關于小學語文閱讀教學的探析

申娟

摘要：閱讀在語文教學中占有舉足輕重的地位，而學生的閱讀能力又直接關系到其他知識的獲取。閱讀教學能拓寬學生的思維，拓寬他們的眼界，提高他們的語言能力。然而，在當前的小學語文教學中，閱讀教學仍然存在著許多問題，因此，我們需要面對這些問題，并采取相應的措施來提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：語文;策略;小學;教學;閱讀;傳統文化

前言

語文是中國文化最基本的一門學科。閱讀教學既是一種教學方式，也是一種教育理念。在語文閱讀教學中，應注意培養學生的自主思維和閱讀能力，培養學生良好的語感。而在傳統的小學語文閱讀教學中，有些教師往往不能盡到自己的責任，在課堂上占主導地位，強迫學生被動地跟隨，導致學生們沒有足夠的時間和空間來進行自己的思考。長期下去，這樣對漢語的學習是不利的，同時也會讓學生漸漸喪失對閱讀的興趣，從而影響到老師的教學。

一、小學語文閱讀教學中現狀及存在的問題

在小學語文教學中，閱讀是一個重要的環節。閱讀教學的成功與否，將對中國語文教育的發展產生重要的影響。小學語文的閱讀教學，既是培養學生對課文的理解與表達能力的關鍵，也是中國學生的識字能力的最終培養。如何有效地促進語文教育的發展，是提高語文教育的重要內容。傳統的小學語文閱讀教學在課堂氣氛、師生互動、教學方法和考核方式上都比較嚴肅、封閉、機械。在教學過程中，學生總是處在一種被動的狀態。另外，在傳統的中文閱讀教學中，老師往往采取較為固定的教學方式，而對教材的個人化處理較少。這種獨特的、枯燥的、缺乏互動的教學方式會使學生喪失主動地學習思維和創造思維。另外評價語言教學標準單一、語言樸實、缺乏感情等因素，不僅沒有正面的激勵作用，而且會嚴重抑制學生的創造欲望。這樣的教學方式，在教學組織、修改舊知識、解釋新內容、解析課文、強化練習等方面，既違反了教學的規律，又忽略了學生的情感體驗，同樣還抑制了他們的思維，而且還嚴重地抑制了他們的學習積極性和主動性。所以新的課程標準強調了教師在教學中要重視學生的態度、情感、創造力和動手能力的培養，培養學生的學習創意，發揮想象力，強化學習和增加參與的感覺。

二、提升語文閱讀教學的策略

1、創造性地創造教學情景，啟發學生的閱讀思考

在小學語文閱讀教學中，教師要注意培養學生的閱讀能力并提高他們的閱讀能力，從而提高他們的閱讀素質。值得注意的是，在小學語文閱讀教學中，反思訓練與其他科目存在本質上的不同。在其他科目中，一般都會使用概念，定理，公式等來進行集體思考。在主題界定中進行分析、歸納、綜合等活動，而在小學階段，則常常與語言訓練相結合。語言是生活的載體，所以在小學語文的閱讀教學中，學習者要了解和接受語言中所傳遞的感情訊息，無論是感性的還是理性的。漢語的閱讀知識必須通過感知、聯想、體驗等形式進入到特定的教學環境中去，從而使學生對閱讀技能的掌握更加自信，并能更好地促進語文閱讀的參與。在閱讀教學中，教師要充分發揮課堂上的作用，調動學生的閱讀思維，讓他們身臨其境，并給老師以具體的閱讀方式充實他們的學習材料，以圖片的方式來引導他們在閱讀的過程中，激發他們的閱讀思維，培養他們的閱讀興趣。

在小學語文的閱讀教學中，抽象思維是不可分離的。它需要老師將閱讀的過程與恰當的教學方法相結合以激發學生的興趣。在閱讀教學中，教師要善于創造一個情景，使學生逐漸把情景引入到閱讀中來，從而激發他們的閱讀能力，從而使他們能夠更好地進行語文閱讀學習。

2、深度挖掘文本的情緒成分，提高學生的閱讀興趣

小學語文的精髓在于使用語言工具，通過表情傳達思想，尤其是詩歌、歌曲、小說等文學作品，具有深刻的感情成分，以情化理，以情動人。在小學閱讀教學中，要激發學生的閱讀興趣，激發其內在的學習動機，就必須深入閱讀課文的情感成分，以情感打動學生，使他們體會到文中作者的愛與恨，使他們逐漸建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，并逐漸理解作者在感受情緒時所使用的詞語和文字所包含的意義。然后讓學生在課堂上對教師所說的問題進行思考，并使他們能夠體會到作者所要表達的想法和感覺，培養他們的想象力和理解力，使他們能夠獲得更多的知識。同時，教師還要注意到學生的特殊情感和經驗。閱讀是個體化的表現，是個體生命經歷與個性的體現，而且新課標對學生進行情感體驗是最根本的要求。在這種情況下，學生并沒有被動地去接受，相反，他們主動地建構意義，創造意義。因此，在閱讀教學中，教師不能用自身的分析來替代學生的經驗，而是要讓他們按照所讀的內容去做，從而能克服傳統的閱讀分析繁瑣的缺陷。

3、結合實際，激發學生對漢語的理解

正所謂“知識來源于生活，也影響生活”，小學的語文閱讀也是如此。漢語知識具有豐富的營養價值，是培養和提高學生身體素質的必需品。所以，要想成為一位優秀的漢語教師，就必須把漢語知識和實際生活相結合，從而培養學生漢語的應用能力。在小學語文的閱讀教學中，要注重學生的知識和實際生活之間的關系，教師不但要教閱讀，還要教語言。他們要把中國的文化融入到自己的生活之中，通過讓學生在語文閱讀中充分利用所學知識，并對漢語產生濃厚的興趣，從而增強對漢語知識的自信，從而提升漢語的能力和水平，從而提高教學質量，提升教師的工作效率。

結語

提高小學生的閱讀能力方法是每個教師都必須不斷探索、反思和總結的一個過程。改革不是一朝一夕可以完成的，小學語文閱讀教學的改革還很漫長。然而，中國小學教師只有不斷地更新自己的教學觀念，不斷地完善自己的教學方式，才能有效地提高學生的語文閱讀能力，然后取得良好的教學效果。

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