新課改下高中數學課堂教學反思策略研究

平克

摘要：為了最大限度提升高中數學課堂的教學實效性，本文通過具體論述新課改下高中數學課堂教學反思策略，以此優化高中數學課堂教學質量。

關鍵詞：高中數學;新課改;教學反思

在高中數學課堂的實際教學過程中，教師為了打造高質量的課堂，便需要綜合進行數學課堂反思、研究和反復總結教學經驗，所以教學反思對于打造高效數學課堂具有重要的意義。但是，在當前部分數學教師在進行數學課堂教學反思的時候還不夠深入，所以便需要在數學課堂教學中進行理論深入研究，從而有效提升高中數學課堂的教學水平。為了讓教學反思的作用充分凸顯出來，便需要老師針對數學課堂的教學過程進行反思，這樣才能夠真正明確教學過程中存在的問題，再提出針對性的改進策略。

一、教學內容反思

對于課堂教學內容設計的反思必須要求老師統籌結合數學課堂內的某一個知識點，再全面查閱相關的資料進行總結與分析，明白教學內容的設計意圖，系統反思各個知識點的貫穿性，這樣才能夠幫助學生建立起完善的知識體系。例如，在“集合”這節內容的教學過程中，教師在進行教學反思的時候需要重點凸出集合概念、集合三要素和集合的兩種表示方式，分析學生是否學會了判斷某一些元素構成的全體是否是集合？以及如何來表示集合等。這樣學生如果在教學過程中尚未完全掌握這個教學難點，則會在解題的過程中出現錯誤的結果。同時，還需要在反思的時候分析學生是否掌握一些元素構成是否是集合這個問題？分析有哪些關鍵點需要引起學生的注意呢？哪些方式來表達集合最佳？通常對教學內容的反思能夠為保證課堂教學效果奠定良好的基礎，讓學生真正理解課堂教學中所蘊藏的知識點。

二、教學設計反思

教學設計就是對整個課堂教學方向的總指導，在打造高效課堂中發揮著重要的意義。通常在高中數學課堂的教學反思過程中，針對教學設計的反思必須分析各個教學環節是否合理？教學過程是否與學生的學習水平相符合？課堂教學的前后知識點是否能夠更好的銜接起來？課堂中采用的教學方法是否恰當等。例如，在“等比數列”這個知識點的教學過程中，教師應該指導學生先回顧等差數列的概念和通項公式，讓學生充分利用課前的時間預習等比數列，并指導學生在數學課堂中綜合對比等差數列和等比數列的概念，綜合分析這些概念的相似之處和不同之處。這樣通過指導學生在數學反思課堂中將新知識與舊知識點聯系起來，有利于學生更加深入的理解數學課程教學的切入點，為保證課堂教學質量創造良好的條件。

三、教學后的反思

數學課堂是教學踐行教學策略的重要場所，而為了保證課堂教學的質量，還需要教師充分利用課后的時間進行反思，不斷更新教學策略，積極在相關的教學案例中總結出新的教學策略。

（一）及時總結閃光之處

每一堂數學教學過程都會有出彩的地方，如精彩的教學設問、生動的教學情境和良好的師生互動。這樣為了有效保證高中數學課堂的教學效果，便需要教師在每一堂數學課程教學結束之后靜心回顧，深入挖掘學生學習中存在的閃光之處，并及時將這些記錄下來，這樣在經過多年的歸類整理中則能夠形成有規律的東西。例如，在“不等式關系與不等式”這節內容的教學過程中，教師則可以指導學生反思提問或者是與學生進行知識交流，反思學生是否準確掌握了這節課程的重難點知識。如果學生在課堂中沒有真正理解所涉及的知識點的時候，教師便可以再有針對性的進行二次講解或者是對學生專項講解，這樣教師可對教學內容和教學進度進行正確的判斷，以便為后面的教學過程開展提供參考。

針對課堂中與學生之間的關系，教師在反思的時候可分析是否與學生之間建立起了平等、友好的朋友關系，積極與學生探討解決問題的方法，明確指出符合學生學習水平的可操作性的方法，從而最大限度提升高中數學課堂的教學水平。其中，教師在與學生進行溝通交流的時候可借助QQ、微信等載體，向學生了解課堂教學中存在的不足點，找到優化教學策略的切入口，這樣才能夠最大限度強化學生的數學素養。

（二）對不足之處汲取教訓

每一堂數學課堂教學都可能會存在問題，如重難點不突出、偶發事件估計不當或者是對課堂教學情境創設不到位，整個課堂教學氛圍沉悶枯燥，對學生的評價不到位等。因此，為了有效保證數學課堂的教學實效性，便需要教師在數學課堂中進行全方面的回顧、梳理和分析，深刻進行反思，并讓其作為引以為戒的教訓。同時，教師在課堂教學過程中還應該全方面的找出自己在學習中存在的不足點，坦然面對自己在教學中的不足之處，這樣才有利于汲取教訓，以此保證高中數學課堂的教學水平，讓學生的數學素養得到增強。

總之，在高中數學課程的新課改下，為了保證課堂的教學實效性，教師應該綜合反思教學策略的實施，找出教學內容、教學設計和課堂教學后存在的問題，不斷優化數學課程教學，并有針對性的指導高中數學課堂教學活動開展。只有這樣才能夠充分凸顯出學生的主體地位，讓學生真正成為數學課堂教學的主人，從而最大限度提升高中數學課堂的教學實效性。

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