小學語文寫作教學創新探討

楊勝菊

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，教育部門對培養學生核心素養的重視程度越來越高，現代化教學也在朝著素質教育的方向靠攏，提高課堂教學的整體效率，實現核心素養的教學目標。寫作是語文教學的重要組成部分，也可以說是語文教學中的重點和難點，是體現學生語文知識的綜合體。小學語文教師一定要認識到寫作教學創新的重要性，不僅需要從教學理念上進行創新，還應該不斷優化和調整教學的方法，營造出輕松的寫作教學環境，充分地激發出學生的寫作興趣。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;創新方法

引言：

寫作是小學語文中一項重要的內容，寫作水平的高低可以直接表現出學生的語文水平，這足以說明高質量的寫作教學很重要。傳統的寫作教學方式雖說有一定的效果，但是還是存在很多的弊端，最關鍵的是不能滿足新課改的要求。由此可見，在小學語文寫作教學中創新教學的方法已經迫在眉睫了，小學語文教師應引起重視，要將新的教學理念和方式貫穿于寫作教學的始終，這樣才能更好地解決教學中遇到的實際問題，開展有針對性的教學[1]。

一、小學語文寫作教學的重要作用

針對目前的教學情況來說，寫作教學是大多數教師教學方式的縮影，完善寫作教學方式，不僅可以使語文教育質量得到根本提升，還會為其他教學科目樹立標桿，有助于建立更親密的關系，是生活、學習和工作的關鍵。語文是一切學科的基礎，寫作是學習語文的重要組成部分。培養小學語文寫作能力，能為學生以后研究各種學科奠定基礎。在實際教學過程中，寫作和生活密不可分，在豐富學生范文句式寫作能力的同時，還要使學生充分積累生活中的事例，并將其融入更加靈活的表達技巧，從而寫出更加貼合實際的文章。在學生語文考試科目中，作文項目在整個試卷分數中的占比重大[2]。因此，小學語文寫作教學具有重要意義。

就筆者工作多年實踐經驗來看，小學生的寫作情況并不樂觀。由于小學生在語文課上聽課注意力差，經常開小差，嚴重影響了語文教學水平。另外，許多學生在日常學習生活中并沒有記筆記的習慣，由于沒有積累，以至于寫作的時候經常出現不知道寫什么，也不知道怎么寫的畫面，抓不住“文眼”寫得很空。小學習作教學是小學語文教學的一項重要任務，教師應高度重視，為學生提供正確的寫作指導，從一篇文章的開頭到結尾，到文章的主題，結構草圖該如何在腦海中構造等等，都應該正確提出指導思想和意見。在寫作中，學生的真實情感并沒有表現出來，導致課堂上對習作的興趣越來越少，師生之間嚴重缺乏溝通，學生越來越不愿意上寫作課。同時，小學語文教學的意義在于使語文教師更貼近學生，加強與學生之間的感情，激發學生積極參與寫作的興趣，充分揭示學生的個性特征，從而大大提高他們的創新能力和水平。

二、小學語文寫作教學創新探討

（一）多鼓勵學生進行想象，培養學生創造性思維

教師在教學時要鼓勵學生大膽地去想象，自由創作，不斷增強學生的自信心。目前，很多教師在寫作教學時還是沿用傳統的灌輸式的方式，這種方式不僅限制了學生的想象，而且很容易形成思維定式，會阻礙到學生創造性思維的發揮，作文內容就會顯得很死板，沒有新意。教師在教學時要善于用啟發式的方式，不斷發散學生的思維，讓學生主動地去想象，讓學生敢于創新。在教學的過程中要盡量設計一些具有想象力的場景，讓學生去思考[3]。

以“假如給我三天光明”為題材來進行寫作，教師要引導學生去思考“如果只有三天的光明時間你會做什么”，以此來引發學生的思考。要鼓勵學生去打破客觀規律的束縛，去想象、去發揮，對于創新寫作內容有很大的幫助。在條件允許的情況下，教師可以播放科幻動畫片，不斷地去培養學生的想象力和創造力，學生才能不斷開動腦筋，通過自己的想象來寫出更多優秀的作文。

（二）將中華文化融入寫作

教師要做好引導工作，將中華文化融入寫作教學，促使小學生成為中華文化傳承的重要力量。小學生具有愛動、想象力豐富等共性，因此，加強學生寫作理念和政治教育，可以調動學習的熱情，形成更加完美的性格。而詩詞文化作為我國優秀的傳統文化之一，所以教師在進行寫作教學時，還要提高學生對詩詞文化的理解能力。

以《楓橋夜泊》為例，教師在進行寫作教學時，為了激發學生的想象力，從而將抽象景物變得具體化、促使學生更好地傳承文化。語文的學習有著很強的主觀性，因此學生的成長培養也應該從增強學生的主觀能動性方面著手。教師在這個過程中應該避免將知識講透徹，這樣學生會失去了探索的動力，教師應該避免灌輸知識，而是在教學的過程中，充當一個引導者的角色，讓學生在學習的過程中，充滿著探索的樂趣，只有這樣，才能激發學生的學習興趣，讓學生學會吸收賞析范文中的知識。

（三）開展作文評比，加強自主學習

教師必須引入新的學習形式，培養學生的自主學習能力。因此，教師可以為學生組織作文比賽，通過互評找出學生作業中的不足，從而促進學生的加速進步。

例如，在六年級的“心愿”的作業，學生的愿望不同，他們的寫作內容也不同。有些學生不寫自己的愿望，有些學生使用許多修辭手法，使作品的多樣性非常適合學生的交叉和相互學習。因此，為了培養學生的自主學習能力，教師可以對學生的作文進行評價。首先整理學生寫的作文，在評估過程中，教師應指出一些評估內容，評估內容應包括文章的重點和值得研究的領域，所有這些評估都必須記錄在紙上并儲存起來。學生競賽結束后，教師可以隨意點評多個學生參賽作品的內容，并與所有學生分享，以起到激勵作用，從而幫助他們學習寫作，促進自學。

結束語

總之，寫作是小學生提高語文閱讀水平的重要途徑。教師要適應新時代的要求，以學生的實際情況為導向，制定適合自己發展的教學方法，不斷鼓勵學生大膽創新、真誠表達、開拓創新，使實際寫作能力得到切實提高，這在短期內能夠有效地提高實際教學質量。

參考文獻：

[1]李芳芳.小學作文教學如何突破與創新[J].作文成功之路，2020（22）：56.

[2]吳松.讓創新激發靈感，綻放寫作之花——淺析小學語文作文創新教學[J].天津教育，2020（16）：145-146.

[3]李彩琴.核心素養下小學語文寫作教學創新的實踐思考[J].新課程，2020（21）：147.