趣味節奏訓練在小學音樂教學中的有效運用

劉燕

摘要：在音樂教學中開展趣味節奏訓練，能夠有效培養小學生的節奏感，幫助其掌握基礎音樂知識。在以往的音樂教學活動中，節奏訓練重視程度低且教學方法單一，節奏訓練往往僅是一個“識別曲目”的過程，并不能實現應有的教學效果。借助趣味節奏訓練開展教學能夠解決教學中存在的節奏把握不合理、樂曲掌握困難等問題，幫助小學生感受旋律當中的起伏感，從而在全新的角度解讀音樂的價值。基于此，對趣味節奏訓練在小學音樂教學中的有效運用進行研究，以供參考。

關鍵詞：趣味節奏訓練;小學音樂教學;有效應用

引言

在小學音樂教學中，有效地加強節奏訓練教學水平是必要的。作為音樂教師，要樹立正確的教學觀念，加強音樂節奏訓練實踐水平，運用高效的訓練方法，全面提高學生對音樂知識的掌握能力，從而為學生日后發展奠定良好基礎。

一、小學音樂教學中的節奏教學意義

在音樂演奏過程中，節奏是指音響活動的輕重緩急，而其中節拍的強弱或長短交替出現，合乎一定的規律。作為構成音樂的四要素（還有和聲、音色、旋律）之一，節奏是小學音樂教學中非常重要的教學內容，對學生進行節奏教學具有重要意義。首先，有助于培養學生的音樂感知能力，促使學生能夠自主感知音樂曲目是小學音樂教學的重要目標，而這一目標的實現必須要建立在學生對基礎樂理知識的掌握之上，其中節奏教學對提升學生方位、空間和速度等方面的感知能力上，發揮著重要的作用，這也是小學音樂節奏教學的重要意義體現。其次，有利于學生的讀譜演唱能力的培養，在小學音樂教學中，教師可以從節奏技巧出發，讓學生跟隨音樂曲目節拍的特征，哼唱旋律線條，這樣可以幫助學生更好地掌握音樂曲目，將音樂曲目的筋骨力量更好地表達出來，從而使讀譜演唱能力得到有效提升。最后，激發小學生的藝術創造能力，在小學音樂教學中，教師傳授學生節奏技巧，啟發學生模仿音樂曲目節拍，增強學生的音樂節奏感知，這對學生延伸音樂曲目表達是很有好處的，有助于發展學生的創編能力，為創造性的音樂人才培養提供保障。

二、小學音樂教學中的節奏教學策略

（一）開展多元化節奏練習

曲目的節拍不同，其所表達出來的節奏也不盡相同，如二拍子的“強弱拍”、三拍子的“強弱弱拍”、四拍子的“強、弱、次強、弱拍”等。拍子的節奏變化不同，與之相對應的曲目的節奏特點也會隨之變化。此時，對于節奏的學習不能停留在“感官感知”的層次上，更要要求小學生將已經掌握的節奏知識應用起來，學會“書寫節奏”。對于小學生來說解讀節奏尚且十分困難，要將節奏寫下來，任務更為繁重。因此，在音樂教學中，教師可嘗試借助趣味節奏訓練來解決這一問題，提高小學生記憶節奏、應用節奏的能力。以《捉泥鰍》的教學為例，該曲目節奏歡快，富有童趣。在教學中，可從聽、說、讀等多個角度入手，通過“合作唱節奏”這一游戲，幫助小學生掌握書寫節奏的技巧。如將三個小學生分為一組，兩名小學生做選手，一名小學生做評委，評委負責在《捉泥鰍》當中截取片段，兩名小學生根據評委的演唱進行抽簽，抽到“說”的學生，要以口頭敘述的方式說出節奏;抽到“寫”的小學生，則要將曲子的節奏記錄下來;隨后三人對照著教材進行打分。最后，對“寫的節奏是否正確”進行評價，并根據節奏的正確率，對選手進行打分。這樣的積分制，能夠有效調動小學生的積極性。

（二）結合互動教學，提高律動能力

小學音樂教學與其他學科教學有一定的區別，音樂學科的特點在于需要通過音樂實踐理解節奏，幫助學生正確認知音樂節奏。教師可以在課堂環節為學生構建互動學習空間，發揮學生的音樂課堂學習主體意識，使學生通過互動學習，更加高效地體會音樂的節奏感。教師可以將學生進行分組，可以是同桌之間的二人小組，也可以是按照學習能力進行的綜合分組。比如，在二人小組中，教師可以為學生出示音樂學習內容，讓學生在表達音樂的過程中，應注意著重體現出音樂學習的節奏感，在表達后，兩名學生可以進行相互評價，這種方式能夠使學生既能進行表演，也可以評價他人的音樂表現形式，以此可以有效提高學生的音樂學習節奏感認知能力。在此基礎上，教師可以引導學生在多人小組中進行互動學習，將學習任務呈現給學生，并分別讓小組學生進行音樂節奏感的理論表達及實踐應用。其中，理論表達內容是讓學生將關于音樂節奏感的知識內容以邏輯性較強的方式進行表現，而節奏感實踐學習則是通過音樂表達體現出音樂的節奏感。

（三）利用教學游戲，激發小學生對音樂節奏的學習興趣

學生作為音樂教學課堂的主體，如何激發其興趣是音樂課堂需要思考的一個重要問題。為了幫助學生更好地融入音樂課堂，通過一些游戲教學方法的融入，能夠更好地使學生的參與度得到提高。如果學生對音樂課堂的學習或節奏沒有正確的認知，那么在課堂上也不會認真對待老師所組織的各種學習活動。如在音樂課堂教學過程中，老師可以根據某一首歌曲的節奏來組織學生進行拍手的活動。這樣一來，不僅能讓學生在課堂上更加積極主動，也能讓學生更好地感覺到一首歌曲的節奏。

（四）自主動手，制作樂器敲節奏

不同的打擊樂都有其獨特的規律，學生可以按照自己的喜好和興趣特點進行節奏的變化，在不斷發掘和創造的過程中展現自己的想法。音樂并不是單純地進行一種固定聲音的演奏，而是要通過不斷創造展現出音樂獨有的聲音魅力，學生可以利用周邊的事物進行節奏創作，比如：利用礦泉水瓶裝入沙子制成沙錘，在不斷晃動過程中演奏節奏;也可以根據自己的能力在木桌子上進行節奏的敲擊，從而演奏出一串音樂;將兩個釘子或筷子綁在一起，通過相互撞擊發出不同清脆的聲音;啤酒瓶蓋或塑料瓶蓋等物品的響聲，也能讓發出的聲音更具有創意性。由于不同的聲音展現出的結果有差異，這也使樂器敲打節奏的過程變得更加有趣。

結束語

節奏訓練在音樂教學中占有重要的地位，并且可以通過多種方法滲透到音樂教學中，我們處在新教育的形勢下，呆板的課堂已經不再適合如今的環境，音樂課也不再只是單純的唱歌課，音樂老師要作為美育教育的傳播者，要將感受美、發現美、欣賞美、創造美貫徹在教學活動中，無論是節奏訓練還是旋律歌唱都應該遵循美育原則，讓學生在體驗中學習音樂，不斷提高學生的音樂素養。

參考文獻：

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