項目教學法在綜合實踐課程中的應用思考

張錦雯

摘要：積極地將項目教學法引入到小學綜合實踐課程教學之中，并充分的發揮項目教學法的應用優勢和應用價值，是每一名教師提升綜合實踐課程教學效益和促進每名學生不斷發展和提升的主動選擇。本文將結合筆者的經驗積累，就項目教學法在綜合實踐課程教學中的應用和實踐開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務每個學生的不斷發展和提高。

關鍵詞：項目教學法;小學;綜合實踐課程;應用;思考

積極地創新教法應用，全面地破解教學瓶頸，是新課改和新形勢背景下每一名綜合實踐課程教師的基本共識。而通過積極地將項目教學法引入到綜合實踐課程教學的各個環節中，可以有效地促進課程教學目標的達成。教師要進一步深化認識，全面地立足新課改的教學要求，積極地強化對項目教學法的研究和實踐化應用，以更好地發揮項目教學法的應用優勢，服務教學目標的有效化達成。

一、做好項目教學準備

綜合實踐教師是否做好了充分化、細致化和全面化的項目教學準備工作，會對后續的項目教學組織和實施效果產生非常重要的影響。而從目前的基本情況來看，在教學實踐組織和實施過程中還存在忽視準備工作等突出問題，使得后續的項目教學實施效果打了折扣，也不利于每個學生的更好發展，需要教師全面地認識項目教學準備工作的重要價值所在，并積極地提升準備工作的有效性，為后續高質量的項目教學實施奠定堅實的基礎。

例如，在講解《我為母校留本書》小節內容時，教師要做好項目教學準備。一方面，合理選擇項目。科學選擇項目是開展項目教學的必要前提和基礎，教師要結合教學主題，積極地選擇契合教學內容、符合教學需要的項目，同時確保項目主題積極向上、學習難度契合學生認知特點。如該節課可以設計“做書”為主題的項目。另一方面，制作各種資源。教師可以積極地結合項目主題提供各種資源，如包含制作書籍的微課視頻、包含知識點講解的PPT課件、包含相應內容展示的圖片等，除了提供資源外，教師還要積極地制定活動規則、合理對小組進行劃分，確保準備是細致了、充分的和全面的，為后續項目教學組織與實施有效推進創造良好的前提條件。

二、強化項目教學指導

積極地在項目學習中強化對學生的引導，進一步破解學生項目學習瓶頸，是綜合實踐教師提升項目教學效益和促進每個學生不斷發展的關鍵所在。而從目前的基本情況來看，還存在忽視項目學習的指導工作，指導不科學、不及時、不到位等突出問題，制約著項目教學總體效率的提升，需要教師積極地強化項目教學中的指導實施，以在高質量的指導過程中提升項目教學的效益和質量，服務每個學生的不斷發展和提高。

例如，在講解《我為母校留本書》小節內容時，教師可以借助微課視頻向學生展示一個“制作書籍”的項目案例，同時結合展示的案例借助白板進行解疑答惑，同時引導學生分小組開展項目制作，如在小組框架內容搜集關于書籍制作的圖片資源，并一起設計目錄，明確書籍各個章節的內容，同時進行定制。在該過程中教師要深化指導，如要及時通過課堂巡視的方式，了解不同小組在項目制作過程中遇到的問題和基本進度，并根據存在的問題強化指導，如小組A對目錄的制作產生了疑惑，教師要指出學生存在的問題，教授給學生目錄制作的方法，并積極地給予學生鼓勵，及時解決學生存在的各種突出問題，進一步強化項目學習實施，促進項目學習效益和質量的大幅度躍升。

三、注重項目教學總結

積極地強化項目學習后的總結和歸納，是綜合實踐教師進一步發現項目教學瓶頸，提升項目學習效益的關鍵所在。而是從目前的基本情況來看，還存在忽視項目學習后的總結和歸納環節，使得項目教學的總體效益打了折扣，還需要教師積極地深化對準備環節的重視力度，全面地重視起項目教學后的總結和歸納環節，并在總結和歸納環節及時發現存在的問題，全面地促進項目教學效益和質量的提高。

例如，在講解《我為母校留本書》小節內容后，教師要引導不同的小組展示最終的成果，并在展示過程中說出書籍制作的過程中、制作過程中遇到的問題、解決問題的具體對策和方法，同時引導學生開展跨組交流，積極地在跨組交流過程中進行經驗交流和總結。教師則要積極地結合不同小組的表現給予學生客觀化與合理化評價，同時結合學生存在的問題，積極地為學生指引改進的方向和策略，不斷促進項目教學效益和質量的提升。

綜上所述，積極、合理與科學的將項目教學法引入到小學綜合實踐課程教學中，對于破解教學瓶頸、促進每個學生不斷發展和提升具有非常重要的促進價值。綜合實踐教師要進一步強化認識，積極地重視起對項目教學法的研究和探索，并積極地做好項目教學準備、有效強化項目教學指導、全面注重項目教學總結，從而真正地借助項目教學法來破解綜合實踐課程教學瓶頸，提升綜合實踐課程教學效益，服務每個學生的不斷發展和提高。

參考文獻：

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