淺析新時期中職英語教學(xué)策略

童思瓊

摘要：一向以來，人們以為中職英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中職英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

關(guān)鍵詞：生活情景;英語課堂;師生關(guān)系

現(xiàn)代教育已不是完全由教師主宰課堂從而忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在課堂應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，鼓勵他們積極參與，主動思考，探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，使其在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維方式。學(xué)生從過去的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下認(rèn)真思考、主動積極的“自主式學(xué)習(xí)”。為更好促進學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為中職英語的教學(xué)應(yīng)從以下幾方面提起注意：

一、激發(fā)興趣

激發(fā)興趣是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對新鮮事物時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮、激動。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。對于剛接觸英語不深的學(xué)生我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。例如，唱唱英文兒歌，做做英文游戲這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。在學(xué)習(xí)一段時間后，老師可根據(jù)學(xué)生的特點編一些有趣的童話情境劇讓他們大膽的去展示----大膽設(shè)置你的課堂，帶來更多的驚喜，讓學(xué)生在你的課堂上充分展現(xiàn)自我，鼓勵，不斷的鼓勵，讓學(xué)生們愛上你的課。用你詼諧幽默的語言隨時表達你要說的話、用神筆馬良的神筆隨時畫出他們想要看的東西，用你動聽的歌聲隨時和學(xué)生互動交流，用你活潑趣味的動作為他們現(xiàn)場做做示范。用現(xiàn)代化的教學(xué)手段呈現(xiàn)一個又一個精彩。讓你的課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)幾個英語單詞，更重要的是學(xué)生的綜合能力得到了體現(xiàn)，這些都是教師課堂隨機應(yīng)變的能力。

二、創(chuàng)設(shè)廣泛的生活性情境

所謂“生活性情境”，就是貼近生活、日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的小場景、小片段。學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵不在于“學(xué)會”而在于“會用”。所學(xué)知識的堆積成山并不代表真正實力的高低，一定場景下的準(zhǔn)確對話的選擇、融會貫穿詞句巧妙運用的能力才是學(xué)習(xí)的最終目的。所以將學(xué)生帶入日常生活的環(huán)境里身臨其中，那么無需老師多語詞在句、句在章、章融境中的具體意思自然曉得。只要給予學(xué)生駕馭使用英語的空間，那他們會回饋你一個滿意的答案。例如;Mr Li： Excuse me， could you tell you the way to the Greet Wall of China ？ ? Stone： You can go to the bus stop，then take No.2. ? Mr Li ： Thank you very much . ?Stone： You are welcome. 類似于這樣的對話，在生活中隨處可見原形，3-4人結(jié)成一組進行自由對話練習(xí)。在練習(xí)過程中你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅僅限于這幾句話還加入了不少自己獨特的詞匯，豐富了對話內(nèi)容。在中職英語的學(xué)習(xí)中，這樣的生活性、實用性很強的知識占了很大比例，這就意味著創(chuàng)設(shè)廣泛的生活性情境是必要的不可缺少的。

三、構(gòu)建和諧、融洽師生關(guān)系

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。中職生的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

四、隨機應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補，提前推后

“書本是死的，人是活的”，所以我們教師在教授內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說，在第一堂英語課上，我們不要急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down.”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┲竸游锏膯卧~?；蛘呖梢园严乱粏卧膯卧~提前來教，如“snake，rabbit，elephant”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個小故事，主題為“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只調(diào)皮的m<I>onkey</I>....”，鼓勵他們利用學(xué)過的表示動物的單詞，自己編故事。要求學(xué)過的動物單詞必須用英語來說，有可能的話還可以開個“小小故事會”。

總之，在信息化時代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實，認(rèn)真分析現(xiàn)行中職英語教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的中職英語教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]寓“德”于教活化英語學(xué)習(xí)圈——淺談德育在中職英語教學(xué)中的有效滲透[J].祁菲. ?中職生（下旬刊）. 2021（02）

[2]情境教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].張彥霄. 學(xué)周刊. 2021（09）

[3]在中職英語教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略探究[J].馮實瑋. 英語廣場. 2020（34）