傳統文化視角下的小學數學課堂教學

王金威

摘要：新課改背景下的小學數學已經不再單一重視學生的學習成績，而是將學生的綜合素質的培養作為最重要的教學目標之一，不斷提高學生綜合素質的同時將中華傳統文化發揚光大。在小學數學學科與傳統文化結合的進程中，學生的學習興趣和學習效果都得到了有效地提升，筆者總結了小學數學課堂上滲透傳統文化的重要性，并展開論述了其滲透的主要形式。

關鍵詞：小學數學;傳統文化;意義與策略

傳統文化是中華民族智慧的結晶，作為新時代的社會主義接班人必須要將其傳承下去。在小學數學教學中，有很多傳統文化的影子，教師在教學過程中要有意識地去挖掘教材中潛藏的傳統文化蹤影，讓學生在領略數學魅力的同時讓傳統文化在心中生根發芽，在傳統文化與數學課堂融為一體的進程中提高學生的綜合文化素養。

一、在小學數學課堂中融入傳統文化的重要性

從傳統文化方面來看，在網絡發達的當今社會，很多家長和學生受到外來文化的影響，對于中華傳統文化的認識帶有一定的偏見，這種思想一定程度上阻礙了傳統文化的傳承與弘揚。在大多數人的概念中，傳統文化與數學學科是沒有關聯的，但是事實上并非如此，教師在教學中要有意識地將傳統文化在教學課堂上體現出來，不斷更新學生對于數學學科中傳統文化的認知。從數學發展方面來看，小學階段的數學課堂，嚴謹的邏輯思維已經初見端倪，課堂氛圍相對枯燥嚴肅，學生的課堂參與積極性比較低，在傳統文化不斷融合下，數學課堂教學被注入了新鮮的血液，變得更加輕松有趣，更加形象化，學生理解起來也相對簡單了很多，而且能夠在潛移默化中提升學生的數學綜合能力和邏輯思維能力，為現代數學的進一步發展指明了方向。

二、在小學數學教學中融入傳統文化的具體應用策略

（一）立足文本教材，深挖傳統文化結合點

新課改背景下的小學數學教材，雖然在編寫過程中結合了傳統文化，但是由于數學學科的思維特殊性，很多傳統文化屬性不是很明顯，教師在教學過程中要立足教材文本，不斷地挖掘教材中的傳統文化知識點，帶領學生領略傳統文化與數學理論相結合的獨特魅力，不斷的升華學生對于兩大文化的認知。例如在學習小學數學三年級的“走進天文館--年，月，日”的相關知識點時，教師可以將傳統文化中的“天干地支”等時間計算方式引申到教學中，還可以將各個時間單位的來歷講給學生們聽，在活躍課堂氛圍的同時還拓展了學生對于數學知識的思維認知，讓學生更為輕松的融入到數學新知識的學習中，有效地提高小學數學課堂的教學效率。

（二）在數學教學活動中融入傳統文化

小學階段的學生仍然處于活潑好動的年級，傳統的“填鴨式”教學模式無法長時間地吸引學生的注意力，在新課改背景下的小學數學課堂上，教師可以從學生的興趣點出發，以傳統文化與數學知識的結合為前提組織開展數學課堂活動，提高學生的課堂參與度，強化學生對于傳統文化與數學理論的聯系認知。例如在學習小學數學四年級的“大數知多少--萬以上數的認識”這一章節時，教師可以利用“珠算”開展課堂活動，在過程中讓學生了解珠算在傳統文化中的地位，并鼓勵學生回到家后向自己的父母請教珠算的有關知識;又比如在學習“線和角”的相關的知識點時，教師可以在教學中引入古人度量的方式，帶領學生一起用古時候的度量方式來嘗試進行角的度量，讓學生在了解古代文化的基礎上感嘆老祖宗們的聰明才智，在不斷開展的課堂活動中萌生民族自豪感，讓學生對在數學知識中發掘傳統文化迸發出濃厚的興趣。

（三）強化課前課后的文化滲透，提高傳統文化的融入程度

素質教育推行過程中的小學數學課堂，課前導讀和課后復習與課堂教學活動一樣重要，教師可以充分利用數學教學中的這兩個環節，在課前導讀環節時，引入與教材知識點相關的傳統文化小故事，引導學生深入地探究數學知識的奧秘，在課后復習環節，以傳統文化為媒介布置課后任務，讓學生在傳統文化的浸潤中領悟更多的數學知識，并進行習題的練習。例如在學習小學數學五年級教材中“走進動物園--簡易方程”有關的知識點時，教師可以在多媒體設備的輔助下向學生展示古代人們在遇到類似問題時是怎樣解決的，將古代人民的智慧展示在學生面前，課后作業布置時，教師可以選擇用古文言文的形式，讓學生進一步感知傳統文化的魅力。

（四）創設多元化的教學方式，營造濃厚的傳統文化氛圍

小學階段的孩子們思維的跳躍式的，對于單一方法和事物的興趣不會保持太長時間，教師在進行教學時，要根據學生的興趣創設出不同的教學方法，不斷的引入新鮮的事物，讓學生的注意力一直保持高度集中，在多元化的教學方法中深刻體會傳統文化在數學中的滲透。例如在學習小學數學六年級教材中與“完美的圖形--圓”相關的知識點時，教師可以利用情境創設、微課、趣味游戲等形式來引入與圓相關的知識點，比如π的知識，讓學生在濃厚的傳統文化氛圍中更加全面地了解其相關的文化來歷。

三、結語

小學數學教學中與傳統文化結合的知識點有很多，教師在教學過程中要有意識地去挖掘知識點的文化內涵，讓學生在學習中領悟數學文化的魅力，引導學生在不斷提高自身數學水平的同時，點燃學生對于傳統文化深入探究的熱情，為學生樹立正確的民族文化價值觀打下良好的基礎。

參考文獻：

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