論如何培養小學生數學畫圖分析習慣

付玲玲

摘要：在小學階段，加強對學生的數學畫圖分析習慣培養，有利于幫助學生更好地理解和學習數學知識，同時也能幫助學生學會將抽象的數學知識轉化為更為直觀的形式，從而提高學生的數學學習效果。但是，在實際的小學數學教學課堂上，許多學生的數學畫圖分析習慣培養面臨許多問題。因此，本文具體分析了這一過程中存在的具體的問題，并提出了重視培養學生數學畫圖分析習慣、加強對學生指導等策略，為培養學生數學畫圖分析習慣提高參考。

關鍵詞：小學數學;畫圖分析;習慣培養

引言：數學作為一門基礎學科，具有很強的實用性，學好數學不僅在于掌握了相關的數學知識，還在于能夠培養數學思維能力。將這份思維能力拓展到其他學科中，能夠幫助學生更好學習其他學科，同時也能運用到具體的實踐當中。而畫圖分析能夠幫助學生加深對數學的理解和學習，因此，在小學階段，加強對學生數學畫圖分析習慣等等培養，對于提高學生的數學學習水平具有重要意義。

一、小學數學畫圖分析習慣現狀

1、教師缺乏對學生數學畫圖分析習慣培養的重視

在許多的小學數學課堂上，教師的授課方式大部分都是由教師主導課堂，學生被動聽課的形式。在這種教學模式下，通常學生很難激起對數學的興趣，同時由于一些抽象的公式還有概念通過單一的講授，并不能讓學生及時消化吸收，從而降低學生的數學學習效率。

2、學生數學畫圖分析缺乏科學指導

此外，盡管國家提出了新課程改革的政策背景，教師的教學模式和教學方式都有了一定的改善，但是在實踐的數學課堂上，教師對學生的畫圖分析指導總體來說還是比較少的。雖然很大教師在課堂上提出了要求學生畫圖分析題目的要求，在教學過程中也教授了如何通過畫圖進行分析，但是總的而言，學生的學習大部分止于課堂，缺乏一定的思維轉化和舉一反三的能力。

3、缺乏數學畫圖分析的相關練習

畫圖分析習慣的培養需要大量的題目來進行練習，從不斷練習中形成習慣，在練習中學會歸納畫圖分析方法。部分的數學教授對學生的授課內容局限于教材課本和配套的相關練習冊，很少有課外的類似的題目供給學生練習。

二、培養小學生數學畫圖分析習慣的策略

1、重視對學生數學畫圖分析習慣的培養

小學生學習習慣的培養很大程度上受到老師的影響，教師需要提高對學生的數學畫圖分析習慣培養的意識，在數學教學計劃中納入更多的畫圖分析培養時間。學生一旦養成良好的畫圖分析習慣，不僅能夠提高教師的教學效果，還能實現學生自身數學思維能力的培養，達到雙贏結果。

例如，在學習《圓》這一章節的時候，教師可以在完成對教材知識的教授之后，解答學生們的疑問。之后帶領大家做書上的練習題，而非讓學生自己在課外看練習題。教師可以要求大家先看題目，嘗試自己畫圖分析，解答題目，然后讓學生在黑板上寫下自己的解題過程。在學生作答完畢之后，對學生的作答過程進行評析，讓學生獲得反饋。此外，教師還可以補充其他的輔助線畫法，為學生提供不同作答思路。在這個過程中，通過讓學生自主畫圖分析作答題目，能夠起到讓學生自主思考的作用。

2、加強對學生數學畫圖分析的指導

除了增加學生畫圖分析的時間，教師們還可以在具體的教學過程中注重對學生畫圖分析進行指導。通常情況下，讓學生自主思考會讓學生在一開始的時候產生一種畏難情緒，導致學生動筆遲緩，找不到解答題目的突破口。但是，教師可以在學生們沒有解題思路的時候給出學生一些線索提示，指引學生逐步思考。這樣一來，可以幫助學生克服畏難情緒，根據教師的指導來嘗試自己畫圖分析題目。

例如，在教授《圓柱與圓錐》這一章的內容的時候，教師們可以依托教材安排的內容順序，從圓柱到圓錐逐步深入學習，讓學生們形成對圓錐和圓柱的初步認知。然后，讓學生結合具體的實際生活，找出相關的圓柱和圓錐，實現數學知識運用到實際之中，帶動學生學習積極性。接下來，教師可以拿具體事物，指導學生們如何觀察分析它們的體積、側面積、表面積等方面的計算，結合書上的習題畫出相應的圖形，在圖上畫出它們的高、地面直徑等內容，進行下一步的計算。

3、添加多種題型幫助學生練習畫圖分析

盡管隨著年級的提高，小學數學的學習內容難度也進一步加大，畫圖分析的運用也越來越多，但是，教材的題目偏向基礎，難度較低;而練習冊的題目，有的題目則有些偏，練習價值低，不適合學生練題。因此，教師可以選擇一些額外的、思考性強的題目，讓學生根據不同題型來畫圖分析題目，提高學生畫圖分析的針對性和效率。

例如，在《多邊形的面積》一章的教學課堂上，教師在要求學生們練習完相關的教材和練習冊習題之后，可以給學生們出一些思考題。將學生分為各個小組，以小組的形式思考解題思路，為先解答出來的小組提供獎勵。在這個過程中，學生的積極性得到加強，同時，小組的形式能夠讓學生們集思廣益，共同探討多邊形的拆分、輔助線的位置，在討論中增加畫圖分析的頻率，幫助學生習慣通過畫圖的形式來分析題目。

三、結語

總而言之，在小學階段培養學生的數學畫圖分析習慣，對于當前小學數學教學效果提高、培養學生的抽象轉化思維具有重要作用。因此，教師們提高對學生的數學畫圖分析培養的意識，在具體的實際課堂教學中，總結教學存在的問題，并及時調整教學計劃和教學方式，將相關的具體的策略貫徹落實到具體的教學之中。逐步推進學生良好畫圖分析習慣的形成。

參考文獻：

[1]葛彩蓮.好習慣受用終生——小學生數學學習習慣的培養[J].家長，2022（01）：183-185.

[2]施健.深度學習，推動小學生良好數學學習習慣的養成[J].當代家庭教育，2021（34）：35-36.

[3]宋嵐.小學生幾何直觀能力的培養策略研究[J].新課程（上），2018（02）：205.