如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

薛曉麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用可以讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)有更深的理解，幫助小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，能快速地分析題意，歸納知識點(diǎn)，進(jìn)行知識遷移，提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率。但小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，教師需要在每一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動思考，尊重小學(xué)生的個性特點(diǎn)、差異性，聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。基于此，筆者談一談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的特點(diǎn)及意義，并詳細(xì)闡述“訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維”的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;數(shù)學(xué)思維

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性

學(xué)生是教學(xué)活動中最重要的參與者，作為教育工作的實(shí)施對象，學(xué)生的表現(xiàn)，對知識的吸收情況，都是影響教育效果、反映教學(xué)水平的直接因素。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出以后，將促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展作為教育發(fā)展目標(biāo)，因此教育工作不能單純將學(xué)科理論知識作為教學(xué)重點(diǎn)，更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，針對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)思維能力要求靈活性、原創(chuàng)性和敏捷性的特征，學(xué)生的思維能力水平，體現(xiàn)在他們對知識的接受程度上，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)也可以看做是數(shù)學(xué)思維能力的形成和發(fā)展過程。這足以說明數(shù)學(xué)思維在課程教學(xué)中的重要性，教師要重視對學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生因其年齡較小，思維能力的形成和發(fā)展水平各異，所以教師在培養(yǎng)過程中還需因材施教，結(jié)合各種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，為學(xué)生思維的發(fā)散和發(fā)展創(chuàng)造空間。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生主體地位的要求，在課堂給學(xué)生提供充足的空間，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)思維的靈活性。綜合來看，數(shù)學(xué)思維是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中尤為重要，良好的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生更好學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

1.設(shè)計教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)手段.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計一些合理的教學(xué)情境，不僅能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在情境中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐性數(shù)學(xué)思維.教師將抽象的數(shù)學(xué)知識與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境聯(lián)系起來，方便學(xué)生理解，讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和應(yīng)用.而情境的創(chuàng)設(shè)方式也是多樣化的，教師可以通過多媒體圖像、音像、影像等展示一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可以利用一些教學(xué)道具設(shè)計學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生通過眼、手、耳獲得實(shí)踐感受，激發(fā)學(xué)生的“五感”對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，從而在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化記憶

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，除了遍布數(shù)字外，還充滿圖形，且數(shù)字和圖形之間存在必然關(guān)聯(lián)，數(shù)字可以解釋圖形，圖形也可以解答數(shù)字問題。不管怎么說，做到數(shù)字、圖形兩手抓，才不會浪費(fèi)數(shù)形資源，還能對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用和影響。值得一提的是，數(shù)形結(jié)合還可以讓學(xué)生充分認(rèn)知空間形式和學(xué)習(xí)本質(zhì)，這是單一學(xué)習(xí)不能起到的效果。進(jìn)一步利用數(shù)形結(jié)合來深化學(xué)生的知識記憶，可確保學(xué)生掌握知識后并牢牢記住。當(dāng)然，數(shù)形結(jié)合切不可過于復(fù)雜和煩瑣，如采用一棵樹及小鳥的剪紙，讓學(xué)生清晰地看到“樹上”的“小鳥”的數(shù)量變化，并從中逐步知曉加減法的內(nèi)涵和意義，能真正活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶自然得到強(qiáng)化。日常教學(xué)中，教師還要鼓勵和提倡學(xué)生多采用數(shù)形結(jié)合的形式解答問題，相信會讓枯燥、晦澀的問題更簡單化、趣味化，無形中會逐步加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)思維能力生活化

在科技迅速發(fā)展的今天，我國的課程改革也同樣適應(yīng)了時代的發(fā)展。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也將更加生活化，不論是學(xué)校、社會還是家庭，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)都尤為重要。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師要充分運(yùn)用課堂的優(yōu)勢提高學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生不斷地發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師不能急于求成，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，急于求成有百害而無一利，教師可以讓學(xué)生在日常的生活當(dāng)中仔細(xì)觀察、分析、概括、發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行發(fā)散思維。在這期間，教師一定要做到目標(biāo)明確，方法合理，循序漸進(jìn)。

4.組織拓展性數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生綜合性數(shù)學(xué)思維

拓展性的數(shù)學(xué)活動可以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識、主體學(xué)習(xí)意識、實(shí)踐意識，提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)、解決數(shù)學(xué)問題的綜合性能力，提高學(xué)生的綜合性數(shù)學(xué)思維.數(shù)學(xué)活動是理論知識的延伸，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種自由輕松的教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)個性、數(shù)學(xué)潛力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到釋放，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。

5.體驗(yàn)式教學(xué)

調(diào)動思維的靈活性，需要讓小學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中去。在核心素養(yǎng)理念下，教育工作要重視學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該充分了解和尊重學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展符合學(xué)生興趣的教學(xué)活動。體驗(yàn)式教學(xué)是其中的有效方法，給予小學(xué)生充分體驗(yàn)的機(jī)會，使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究知識的樂趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的形成和發(fā)展。以小學(xué)數(shù)學(xué)知識“負(fù)數(shù)”的相關(guān)教學(xué)為例，教師為小學(xué)生提供溫度計的教學(xué)輔助設(shè)備，然后詢問小學(xué)生溫度計的使用方法和讀書方法，然后提供冰塊和溫水，讓小學(xué)生分別測量二者的溫度，如果小學(xué)生測得了冰塊為-2℃、溫水為2℃，那么教師以此為引導(dǎo)，帶領(lǐng)小學(xué)生總結(jié)正數(shù)與負(fù)數(shù)的關(guān)系和差異。這種小學(xué)生自主探究的方法，發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動性，也能借助小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)提高課堂效果，改變了傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)形式，體驗(yàn)式教學(xué)方法靈活，重點(diǎn)在于引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際行動中發(fā)現(xiàn)和感悟數(shù)學(xué)知識。不僅能活躍課堂氛圍，還能發(fā)揮學(xué)生思維和行動的積極作用，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉和發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特征，對于處于小學(xué)階段的兒童來說，有較高的理解難度，要想幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必須重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。基于此，提出了合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式教學(xué)、情境教學(xué)等課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動小學(xué)生的參與熱情，激發(fā)小學(xué)生思維的靈活性，促使小學(xué)生運(yùn)用靈活的思維解決問題，達(dá)到數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉目的，也能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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