傳統(tǒng)文化與中職思政教育的結(jié)合途徑

仲莉莉

摘要：將傳統(tǒng)文化與中職思政教育進行結(jié)合，對增強思政課程的趣味性和有效性有非常直觀的作用，而且在思政教育工作中，將傳統(tǒng)文化與之結(jié)合，能夠促使學生形成正確的三觀，并在正確三觀的指導下，在專業(yè)課程學習的過程中建立正確的學習態(tài)度，成為新時代下社會所需要的專業(yè)性、技術(shù)性人才，最終促進我國勞動人口素質(zhì)的進一步提升。為此，在教學工作中，教師應當巧妙的將傳統(tǒng)文化與思政教育工作進行結(jié)合，用傳統(tǒng)文化中的育人因素實現(xiàn)中職生思政教育，開辟新的教育道路。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中職思政;結(jié)合途徑

學校肩負著立德樹人的根本教育任務，思政課程則是落實立德樹人，實現(xiàn)立德樹人的根本途徑。同時，中職院校也肩負著培養(yǎng)新時代高素質(zhì)勞動人才的任務。但實際上，中職生往往受到中考的分流，大部分的中職生知識基礎比較薄弱，而且學習能力相對較差，這就導致學生在學習的過程中往往容易遭遇更多的困境，因此而產(chǎn)生一些不良的行為和習慣。鑒于此，教師更應重視思政教育，開展好思政教育，將傳統(tǒng)文化與思政教育相結(jié)合。為此，首先應當結(jié)合傳統(tǒng)文化，建設全新課程，并在此基礎上充分利用時間，開展經(jīng)典誦讀活動，同時結(jié)合課堂教學，完善中職思政教學活動。

一、結(jié)合傳統(tǒng)文化，建設全新課程

在保證中職思政教育與我國相關(guān)部門所頒布的教育大綱要求相統(tǒng)一的前提條件下，教師應當結(jié)合傳統(tǒng)文化以及學校的實際情況，建設一套全新的校本課程。同時，也要不斷完善校本課程的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化中的育人因素與具體的教育內(nèi)容進行對接，從而使傳統(tǒng)文化煥發(fā)現(xiàn)代化的應用價值，使傳統(tǒng)文化與學生的實際生活接軌。

例如，教師想要在思政課程中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，便可以在教學工作當中引進《論語》、《禮記·大學》等傳統(tǒng)經(jīng)典，借助這些傳統(tǒng)經(jīng)典，向?qū)W生傳遞我國傳統(tǒng)文化當中，關(guān)于職業(yè)道德的論述，同時結(jié)合現(xiàn)實生活當中的一些熱點問題，對職業(yè)道德進行更進一步的說明，從而喚醒學生心中的“仁義禮智信”，使學生明榮辱，知廉恥。不僅如此，教師還可以在此基礎上，對傳統(tǒng)文化中關(guān)于職業(yè)道德的內(nèi)容進行拓展。比如，《禮記·大學》當中的經(jīng)典片段：“格物、致知、意誠、心正、修身、齊家、治國、平天下”視為一個完整的體系，并從中看到中職生在未來步入勞動階段后，應當采用怎樣的勞動態(tài)度，以此引導學生在勞動中不斷加強實踐。也可以將這部分內(nèi)容與社會主義核心價值觀相結(jié)合，用現(xiàn)代化的語言去解釋這些內(nèi)容，從而使學生更加明確職業(yè)道德的重要性。

二、充分利用時間，開展經(jīng)典誦讀

在思政課正式開始之前，教師可以充分的利用好課前時間，組織學生去誦讀與本次課程相關(guān)的傳統(tǒng)文化讀物。比如，在課堂開始之前，教師可以讓學生在教室中共同誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《詩經(jīng)》等，使學生在誦讀的過程中體悟中華文化的魅力所在，并借此引導學生進入到學習的狀態(tài)當中。不僅如此，在課后，教師同樣可以借助此類活動來提升學生對于中華文化內(nèi)涵的理解，并使經(jīng)典誦讀逐漸成為一種習慣。通過習慣的培養(yǎng)，中職生就能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，逐漸丟掉不切實際的幻想，形成踏實肯干的行事風格。同時，也能夠借助經(jīng)典誦讀活動，引導學生從古代賢人的身上學會感恩，樹立遠大的理想和抱負。另外，在傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀活動中，學生也能夠形成堅定的信念，同時形成強烈的民族認同感和民族自豪感，構(gòu)筑精神家園。通過此類活動，中職思政教育所要向?qū)W生傳遞的內(nèi)容，就能夠深深的刻入學生的腦海當中，并隨著學生年齡和社會樂理的不斷提升與積累，形成自身的素質(zhì)，并貫徹在自己的日常生活和勞動當中。

三、有效結(jié)合課堂，完善教學活動

教師在開展思政課程教育工作時，應當經(jīng)過系統(tǒng)化的課程設計，將傳統(tǒng)文化、思政課內(nèi)容與學生的生活實際進行緊密結(jié)合，開展具有清晰邏輯，明確目標的教學活動，將對學生的養(yǎng)成教育、崗位教育、職業(yè)教育進行有效整合，在言傳身教中，潛移默化的對學生形成影響。具體來說，教師可以將傳統(tǒng)文化經(jīng)典，如古詩詞、古文等，納入對學生的考核范圍，并要求學生在每次學習之后書寫學習體會或讀書心得。通過這種方式，教師便能夠非常直觀的了解到學生的學習動態(tài)，進而對思政教育內(nèi)容和教育手段進行有效調(diào)整。

除此之外，教師還應當利用好現(xiàn)代化的教育技術(shù)，將傳統(tǒng)文化與思政課程進行結(jié)合。在講解具體內(nèi)容時，教師可以通過網(wǎng)絡搜集相關(guān)的事例以及與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事，促使學生辯證的看待和思考思政課程當中的內(nèi)容。同時，在這種教育方式下，學生的學習觀念也能進一步創(chuàng)新，而且有助于更進一步挖掘出學生的內(nèi)在潛力，調(diào)動起學生的學習能動性，產(chǎn)生更好的教育效果。

總而言之，借助傳統(tǒng)文化和中職思政課程的結(jié)合，能夠?qū)W生的三觀形成產(chǎn)生非常直觀的效果，教師應當不斷進行實踐，并在科學的指導思想下完成對學生的思政教育。

參考文獻：

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