基于人才培養(yǎng)導(dǎo)向的“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化藝術(shù)類課程教學(xué)改革

杜冰 裴斐

摘要：隨著人們物質(zhì)生活水平與精神文化需求的不斷提升，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)和技能的要求越來越高，要求其不僅要具備充足的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。這就要求高校專業(yè)藝術(shù)類教學(xué)要不斷改革創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送理實(shí)一體化人才?；谶@一導(dǎo)向，“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化的藝術(shù)類課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化;藝術(shù)課程;以賽促教

在高校藝術(shù)類課程教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論素養(yǎng)與高超實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)，學(xué)校方面進(jìn)行了很多的探索。在諸多的探索中，“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化教學(xué)可以說是最為貼近藝術(shù)類學(xué)科需求和學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)模式。本文將對(duì)其展開論述。

一、“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化藝術(shù)課程概述

（一）“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化的內(nèi)涵

所謂“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化，指的是課程教學(xué)與技能競(jìng)賽、項(xiàng)目任務(wù)相結(jié)合，使教學(xué)中的理論內(nèi)容與技能競(jìng)賽、項(xiàng)目任務(wù)中的實(shí)踐技能充分融合，使課程內(nèi)容更加貼合實(shí)際技能需求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理實(shí)一體化人才的培養(yǎng)。

（二）“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化的意義

實(shí)施“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化的模式，具有多重意義。

第一，“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化的模式能夠充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在參加競(jìng)賽、完成項(xiàng)目的過程中，以教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)和參照，夯實(shí)其藝術(shù)理論，有利于培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的藝術(shù)人才。

第二，“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化的模式能夠充分發(fā)揮競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合國(guó)家政策導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)需求與社會(huì)熱點(diǎn)，能夠很好地進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的感知力與創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。

第三，“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化的模式能夠充分發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地了解企業(yè)的崗位需求和產(chǎn)品需求，在完成項(xiàng)目的過程中積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的人才。

二、以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化藝術(shù)課程改革

（一）將競(jìng)賽引入到藝術(shù)類課程教學(xué)中

在藝術(shù)類課程教學(xué)中，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求結(jié)合，教師可以將競(jìng)賽引入到教學(xué)過程中。具體需要做到以下幾點(diǎn)。

第一，為學(xué)生遴選合適的競(jìng)賽項(xiàng)目。

面向大學(xué)生的專業(yè)技能競(jìng)賽有很多，教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生遴選適合他們的競(jìng)賽項(xiàng)目，將其導(dǎo)入到實(shí)踐教學(xué)之中。

第二，組建競(jìng)賽項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

在選擇好競(jìng)賽之后，組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況（如知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)、能力水平等）進(jìn)行自由組隊(duì)，也可以在教師的建議下進(jìn)行競(jìng)賽項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建。

第三，拆解項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

競(jìng)賽項(xiàng)目一般是比較復(fù)雜、艱巨的，教師可以將競(jìng)賽項(xiàng)目拆解為若干的子項(xiàng)目，這樣能夠使項(xiàng)目更容易實(shí)施，也能夠大大降低學(xué)生的畏難情緒。

第四，積極參加競(jìng)賽、比賽。

在做好參賽的準(zhǔn)備、積極完成競(jìng)賽項(xiàng)目之后，要積極參加到競(jìng)賽之中，在競(jìng)賽中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能夠開闊視野，調(diào)動(dòng)后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

第五，總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)。

在競(jìng)賽完成后，教師可以組織各參賽團(tuán)隊(duì)總結(jié)交流參賽經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣和靈感，培養(yǎng)學(xué)思結(jié)合能力。

（二）將項(xiàng)目引入到藝術(shù)類課程教學(xué)中

除了競(jìng)賽之外，教師還可以利用完整的項(xiàng)目來提升實(shí)踐教學(xué)的水平。具體來說，可以根據(jù)需求，結(jié)合實(shí)際的課程目標(biāo)，為學(xué)生提供某個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生完成項(xiàng)目。具體來說可以從以下幾點(diǎn)做起。

第一，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)完整的項(xiàng)目任務(wù)流程，并設(shè)定若干個(gè)節(jié)點(diǎn)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸建立起持續(xù)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思維能力。

第二，分組推進(jìn)項(xiàng)目。

為了提高項(xiàng)目的完成效率，可以由學(xué)生分組或獨(dú)立進(jìn)行信息收集、調(diào)查研究、歸納整理、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)價(jià)，持續(xù)主動(dòng)地獲取知識(shí)內(nèi)容、訓(xùn)練能力、提高素質(zhì)。

第三，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

在項(xiàng)目完成的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在欠缺的內(nèi)容，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)置，從而使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更好地與時(shí)俱進(jìn)、更符合企業(yè)和市場(chǎng)的需求。

（三）打造優(yōu)秀的雙師型師資隊(duì)伍

無論是競(jìng)賽引入藝術(shù)類課程教學(xué)中，還是項(xiàng)目制引入藝術(shù)類課程教學(xué)中，都需要教師具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和綜合水平。為此，高校應(yīng)該打造優(yōu)秀的雙師型師資隊(duì)伍，具體來說，可以從以下幾點(diǎn)做起。

第一，組織競(jìng)賽指導(dǎo)隊(duì)伍。

高?？梢詮慕處熽?duì)伍中選拔在教學(xué)水平、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神方面都出類拔萃的精英人才，組建成競(jìng)賽指導(dǎo)隊(duì)伍。

第二，培養(yǎng)對(duì)于競(jìng)賽有足夠指導(dǎo)能力和敏銳研判能力的教師人才。

無論是學(xué)術(shù)、商業(yè)性質(zhì)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，指導(dǎo)教師必須立足競(jìng)賽平臺(tái)，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行精心組織設(shè)計(jì)。因此，高校要培養(yǎng)對(duì)于競(jìng)賽有足夠指導(dǎo)能力和敏銳研判能力的教師人才。

第三，培養(yǎng)“雙師型”教師的綜合素養(yǎng)

“雙師型”教師不僅要具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，還要能夠按照市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。

三、結(jié)語

以上，本人從“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化藝術(shù)課程的內(nèi)涵與意義入手，探討了以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向促進(jìn)“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化藝術(shù)課程改革的幾點(diǎn)措施。技能競(jìng)賽和項(xiàng)目制教學(xué)是高校藝術(shù)類課程教學(xué)的助推器，將二者融入到藝術(shù)類課程教學(xué)中，積極促進(jìn)課程改革，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要路徑，也是提升藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)水平的重要途徑。為此，在今后的教學(xué)中，教師還應(yīng)該繼續(xù)探尋“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化藝術(shù)課程改革措施。

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本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題‘基于人才培養(yǎng)導(dǎo)向的“教學(xué)-競(jìng)賽-項(xiàng)目”一體化造型基礎(chǔ)課程教學(xué)改革（GJB1422226）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：杜冰，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，美術(shù)學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì);裴斐，女，哈爾濱石油學(xué)院藝術(shù)與教育學(xué)院講師，音樂學(xué)。