新課改下語文核心素養之傳統文化課堂教學策略研究

陳丹

摘 要：隨著新課改不斷實行，對于教師們教學方法和教學思維也有了進一步要求，課堂上要從過去的以老師為主體轉變為以學生為主體。語文作為傳統的文化課是占文化課成績最多的一門課程之一，是學生們學習的一門關鍵課程。提高學生語文學習水平離不開提升學生的語文核心素養，本文闡述了在新課改條件下，如何通過傳統文化課堂提升語文核心素養。

關鍵詞：新課改;語文;核心素養;傳統課堂

新課改追求的是學生綜合能力核心素養的提升，而不是過去簡單的理論課成績。語文不同于理科的是，并不注重學生的邏輯思維而是專注于學生的精神層面的文化和修養，正所謂腹有詩書氣自華，其中的詩書指的就是語文，教師在教授語文課時，更應高通過語文教授給學生們文化修養提升學生的語文核心素養。

一、語文四種核心素養的提高策略

1.情景教學結合生活

說到語文，它最重要的就是教會了人們溝通。人們從牙牙學語到談吐自如都是語文的一種應用。語文造詣高的人，談吐之間自帶有一種特殊的氣質，語文學習不好的同學，簡單的構字造句都會有不流暢之感，教師應多提升學生們語言的構造與運用能力，這就需要教學情景的建設。良好的教學離不開與生活的結合，讓學生們從生活中感悟知識比在課堂上吸收知識更高效也更具有說服性。比如在講解七年級上冊《貓》這一課中，作者回憶了自己年少時與寵物貓的點滴，教師也可以讓同學們寫一寫自己與寵物的故事，自己沒有寵物的同學也可以寫一寫自己平時遇見可愛動物的一些想法。因為寵物是多數學生們都會遇到的，也可能是一些學生生活中的一部分，從寵物角度與生活結合，也更易于理解作者對于自己寵物貓的一些情感。語文教學應多與生活結合，從實際出發培養學生們的語言構造能力，構造能力的提升也需要大量練習，與其從一些抽象的知識進行聯想，讓學生們從自身的角度結合生活寫出自己的一些觀點，學生們更容易接受，寫作時也能從生活中獲取更多地靈感。語文核心素養的提升需要教學情景的建設，多與實際生活結合有效增加學生們的情感共鳴。

2.閱讀教學結合問題

閱讀部分占語文成績很大的比重，其主要考察的是學生對于一篇文章的感悟，也就是語文核心素養之一的思維發展與提升，教師們需要培養學生們一個良好的閱讀思維能力，平時在學生學習一篇文章之前，可以先給他們布置一些問題，問題最好是有助于學生閱讀思考的，比如在學習七年級下冊《鄧稼先》這篇文章時，可以讓學生們自行搜索鄧稼先先生的生平和一些經歷，讓學生們先在腦海中形成一個主人公形象先大概知道鄧稼先是何許人也，也方便學生們學習這篇文章?；蛘邌枌W生你覺得鄧稼先先生具備什么樣的精神值得學習？讓學生們去通過閱讀，通過書中對于鄧稼先的描述總結鄧稼先具備的一些寶貴精神。帶著問題去閱讀只是教學方法的一種，教師在教學時應靈活改善自己的教學方法，多具備創新性，通過科學正確的教學方法來幫助學生們提升語文綜合素養。

3.語言教學多寫多練

語文核心素養之一的語言能力，是通過作文來展現的。許多學生談到作文的時候都頗為頭痛，很多同學無論怎樣拼湊也無法湊夠600字，一部分原因是因為，學生們練習作文的時間太少二是寫作能力得不到正確的培養。就比如議論文的論據多是引用一些名人名言，因為名言更具備說服性，但學生們知道的名言一共就那幾句，大部分學生都在用，用來用去也缺少新意，這就是因為平時教學中忽視了學生們語言知識的積累，教師應該養成學生們積累一些優美詞句的習慣，寫作時候也方便使用，語言能力的提升離不開日常的積累，教師們可以讓學生們自行準備一個本子，記錄自己認為有寓意有品味的句子，種類不限無論是古詩或者一些現代文都可以記錄在本子上。學生們自己欣賞自己喜歡的句子，學生們記錄起來積極性會高，二來種類不限沒有拘束，也不會產生過去幾句名言重復使用的情況。語文老師可以定時舉行一個交流會，讓同學們把這周積累的自認為最優秀得句子分享給彼此，學生們也可以自行評選一下看看誰的句子得到最多的認可。這種教育方法帶動學生們熱情的同時也更易于學生們積累佳句，日積月累之下學生們寫作知識自會更加得心應手，這也是語言能力的一種培養。

4.日常教學多多交流

任何教學的順利開展，都離不開學生與老師的良好溝通，教師在教學時應多和學生互動，如果師生之間缺乏互動也不利于老師掌握學生的學習情況，傳統教學模式中，往往是老師是一個人的獨角戲，教師在講臺上單方面的敘說，疏于與對學生的了解，可能自己講了很多但學生們吸收的知識只有一小部分。日常教學中師生互動應放在首位，多互動也有利于建立一個良好的師生關系，也方便教學的進一步開展。

二、總結

語文是一門寓意深遠的學科，它不單單是一些語言的理論知識，其中更富含一種文化傳承。學生們在學習過去古詩文言文之時，也是他們經受傳統文化的一種熏陶和一種洗禮，如果說別的學科是教會人們一顆聰慧的頭腦，語文就是教會人們一種修養一種純粹的靈魂。所以語文是一門非常重要的學科，教師們應多豐富自己的語文教學方法從而提升學生們語文核心素養。

參考文獻：

[1]王志深. 淺析小學閱讀指導方法與技巧[J]. 學周刊， 2020， （11）

[2]韓理. 核心素養下小學語文智慧課堂閱讀教學策略分析 2020， （21）