生活化課堂，讓數學教學煥發活力

麻愛龍

【摘要】? 知識學習在應用環節才能體現其真正的價值。在小學數學教學中，生活化問題和生活化教學情境是取之不盡的教學資源，也是增強小學數學教學樂趣、提升課堂容量的重要資源，更是培養學生應用意識、培養學生應用能力的重要方式。對此，本文就小學數學生活化課堂的構建展開了論述，提出了幾點構建生活化課堂以促進教學活力煥發的措施。

【關鍵詞】? 小學數學 生活化課堂 活力

【中圖分類號】? G623. 5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-053-01

一、生活化情境，增強新知教學樂趣

情境構建的方式，總是能夠讓學生代入到情境中，以情境中主人翁的角色展開對情境化問題的探索，這種情境教學方式總是能讓學生變得更加投入、更有興趣。對此，對于小學數學教學，教師可以通過生活化情境構建的方式展開教學，以增強學生對數學的學習樂趣。例如，在《除數是一位數的除法》這一節內容的教學中，為了增強學生對問題探索的投入感，教師在新課引入環節便可以構建如下教學情境：你作為某工廠倉庫的保管員，需要統計并計算出在倉庫中每次向外輸送貨物最多的人。情境中，趙伯伯說：我3次就能運出去60箱;王叔叔說，這600箱我也只能運3此;李阿姨說：這240箱我也能運3詞;李叔叔說，這124箱我們3人能一次運完。隨后，教師引導學生探索分析：你知道如何計算出每次運送多次箱產品嗎？你知道誰向外運的貨物最快嗎？通過如上情境的構建，教師初步幫助學生感知“平均”這一概念，初步幫助學生建立應用除法進行計算。如上生活化情境的構建，也是應用生活化教學情境激發學生認知矛盾的過程。在此過程中，學生在好奇心和內部動機的驅動下，產生了解問題解決的情緒認識，此時教師引導學生對問題開展的探索也就能夠讓學生變得更加投入。

二、生活化實踐，引導學生主動探索

實踐是幫助學生感知、引導學生探索的一種手段，更是幫助學生全身心投入教學的一種重要教學方式。在實踐活動中，學生動手、動口、動腦，全身心投入其中，學生在實踐中探索發現規律、主動經歷思維對知識的加工過程。所以，實踐教學是提升學生學習效率的重要教學方式。例如，在《可能性》這一節內容的教學中，初步接觸概率和隨機性等抽象概念的學生，很難體驗到其真正的含義，也有部分學生不會判斷拋硬幣的過程中，所謂正面朝上的可能性和背面朝上的可能性都是1/2。對此，教師在教學中可以引導學生在課堂中以小組為單位，進行多次拋硬幣的活動，一個學生負責隨機拋硬幣，另一個學生負責記錄正面朝上和背面朝上的次數。經過數次拋擲硬幣，學生在拋擲的過程中認識到了硬幣下落后，其結果是不確定的，但是每次拋擲的結果只可能是正面和背面兩種結果，每種結果出現的可能性都是均等的，所以也就是1/2。而通過數據的記錄和分析，學生也能從記錄的結果中分析出相應的可能性。為進一步有效應用可能性這一部分知識，教師可以向學生發放圓形紙板，要求學生設計抽獎轉盤，在紙板上畫出不同的區域表示不同的獎項，并涂上色彩。要求：抽獎的紙板中，一等獎的中獎可能性最小，占10%，二等獎的中獎概率為40%，三等獎的中獎概率為50%。在設計后，為其上色并展示。從這一生活化實踐中，教師引導學生參與的設計實踐，便是在學生基礎性實踐之上，展開的對新知的又一步探索和思考。

三、生活化練習，提升學生應用意識

新知學習后，有效的鞏固和強化是幫助學生夯實學習基礎、深化學生對新知的理解和應用的重要過程。對此，教師便可以結合教學內容引導學生開展生活化練習，讓學生在練習中有效應用新知、強化新知。例如，在《簡易方程》這一節內容的教學中，教師首先要要求學生學會應用字母表示數。對此，教師可以先就本節課所學的內容進行基礎題訓練，設置如下習題：（1）小紅體重36千克，比小莉重a千克，小紅體重（? ? ?）千克。

（2）李佳有10元錢，買鋼筆用去x元，還剩（? ? ?）元。

從這一習題情境中，引導學生總結出相應的數量關系，并應用字母和數字表示相應的未知數。在此基礎上，教師可以引導學生通過方程的方式，將數量關系應用等式的方式列出來，從而設置如下生活化情境問題：小晴家、小強家和學校都在成一條直線的路上，并且位于學校兩側，小晴從家出發，每分鐘走60米，m分鐘可到學校，小強從家出發，每分鐘走65米，m分鐘可以到學校。

（1）小晴和小強，誰家離學校遠？遠多少米？

（2）如果m=20，小晴家與小強家相距多少米？

在如上習題的設置下，創新性習題讓學生從中提煉出數據之間的關系，學會剝離出生活中的無關事物，從而建立方程式。通過如上教學過程，教師引導學生開展的數學練習，讓學生準確地應用數字和字母表示數，這也就為方程的學習奠定了良好的學習基礎。

總結

生活化教學情境的應用，改變了傳統教學中應用機械枯燥且單一教學問題教學的現狀，而是允許更多生活化的資源進入課堂，學生在生活化的課堂學習中活力更強，學習樂趣更加濃厚。對此，教師可以通過創建生活化教學情境、組織生活化實踐和應用生活化練習的方式開展教學活動，讓生活化元素成為新課教學中的點綴，成為學生學習的重要調劑品，更是靈活性思維能力培養的重要資源。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]卜鳳瓊.淺談小學低年級數學實施生活化教學模式的策略[J/OL].學周刊，2019（23）：29.

[2]卜鳳瓊.淺談小學低年級數學實施生活化教學模式的策略[J].學周刊，2019（23）：29.

[3]解中紅.在生活中尋找數學——探析小學數學生活化教學策略[J].科教文匯（上旬刊），2019（07）：132-133.