探討思政元素如何融入大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)

摘要：隨著高校對(duì)課程思政的教育理念的強(qiáng)化，外語(yǔ)課程思政已成為大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中不可忽略的方面。本文以《全新版大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程1》為例，探討思政元素如何融入大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，旨在為高校外語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方面提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語(yǔ)課程;視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

引言

一直以來(lái)，高校的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)主要面向?qū)W(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)、外語(yǔ)文化知識(shí)的傳授以及跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)?！罢n程思政”是指在所有課程中，充分用好課堂教學(xué)主渠道，努力發(fā)掘課程本身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，堅(jiān)持有機(jī)融合和春風(fēng)化雨的原則，在系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)講授的過(guò)程中，有意識(shí)地開(kāi)展理論傳播、思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、精神塑造和情感激發(fā)的教育方式。[1]隨著高校對(duì)課程思政的教育理念的強(qiáng)化，外語(yǔ)課程思政已日漸成為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目前，對(duì)課程思政與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的研究較多，主要從宏觀角度來(lái)探討研究，或是從產(chǎn)出導(dǎo)向法、翻轉(zhuǎn)理論、文化角度等角度來(lái)探討，而從具體的角度，對(duì)課程思政與大學(xué)英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)相結(jié)合的研究較少。本文以《全新版大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程1》為例，探討思政元素如何融入大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，旨在為高校外語(yǔ)教師進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供借鑒。

一、課程思政的背景

高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵抓手。[2]課程思政理念最開(kāi)始由上海市委、市政府在2014年提出，這個(gè)理念的提出經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，分別是第一階段，2005年起，啟動(dòng)實(shí)施“兩綱教育”，推進(jìn)以“學(xué)科德育”為核心理念的課程改革;第二階段，2010年起，承擔(dān)國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程”，聚焦大中小學(xué)德育課程一體化建設(shè);第三階段，2014年起，將德育納入教育綜合改革重要項(xiàng)目，逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。

2016年12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[3]

2018年10月，在《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過(guò)程。[4]

大學(xué)英語(yǔ)課程是高校重點(diǎn)的公共課程，在該課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課程思政這一理念，科學(xué)、系統(tǒng)地開(kāi)展正確的價(jià)值、思想引導(dǎo)。

二、對(duì)思政元素如何融入大學(xué)英語(yǔ)課程視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的探討

大學(xué)英語(yǔ)課程是面向高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)通識(shí)必修課程，教程包括讀寫(xiě)教程和視聽(tīng)說(shuō)教程。視聽(tīng)說(shuō)教程選取的教材是《全新版大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程1》，由上海外語(yǔ)教育出版社出版（2019）。該教程包括八個(gè)單元，每個(gè)單元以THINK AND DISCUSS導(dǎo)入，由五部分組成：LISTENING， EXTENDED LISTENING， SPEAKING， TED TALKS和PRESENTATION。重點(diǎn)進(jìn)行前三部分練習(xí)，第四和第五部分作為課后自學(xué)。以Unit 1 Small Actions， Big Results為例，探討思政元素如何融入視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

首先，需要設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和德育目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括要求學(xué)生掌握單元涉及到的重點(diǎn)詞匯，這些詞匯能用于聽(tīng)力理解以及口語(yǔ)表達(dá)，也包括要求學(xué)生了解單元涉及到的話題內(nèi)容，如世界各地存在的水資源問(wèn)題以及合理利用水資源的方法。技能目標(biāo)包括要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)和觀看視頻鍛煉聽(tīng)力技能，以及通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)技能。德育目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)保護(hù)水資源、合理利用水資源的意識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外合理用水、節(jié)約用水的方法的學(xué)習(xí)了解，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的道德品德，中國(guó)情懷與國(guó)際視野等。

在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是構(gòu)思設(shè)計(jì)如何有效地把思政元素融入到各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。首先，在詞匯教學(xué)部分，本單元涉及到的重點(diǎn)詞匯比如resource， conserve， waste， leak， crucial等，對(duì)這些詞匯進(jìn)行例句講解時(shí)候，可以結(jié)合時(shí)事新聞，選擇時(shí)下合理利用水資源，以免造成浪費(fèi)等報(bào)道作為例子，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程也形成環(huán)保意識(shí)，珍惜水資源。此外，可以選取一些保護(hù)水資源的中文宣傳語(yǔ)，比如“不要讓我們‘流離失所?！保扒嗌骄G水本有情，莫等枯竭空悲切?！保八S，萬(wàn)物欣，生盎然;水盡，天地竭，物蕭條。”等這些具有語(yǔ)言美的中文宣傳語(yǔ)，讓學(xué)生感受中文之美，同時(shí)也練習(xí)英文翻譯，在這個(gè)過(guò)程潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)環(huán)節(jié)后，可以針對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容話題進(jìn)行進(jìn)一步的討論，作為口語(yǔ)活動(dòng)練習(xí)。選取的口語(yǔ)話題可針對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容涉及到的保護(hù)水資源的必要性，可讓學(xué)生結(jié)合中國(guó)目前在節(jié)約水資源方面做出的努力，使人們生活發(fā)生巨大變化，給人們生活帶來(lái)的積極影響等方面來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)在節(jié)約水資源方面做出的努力有深刻的認(rèn)識(shí)。而在獨(dú)立的SPEAKING環(huán)節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)日常生活中如何節(jié)約用水的英文表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生去挖掘國(guó)內(nèi)外在日常生活中節(jié)約用水的方法，進(jìn)行比較，客觀批判性看待各種方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的方法同時(shí)也肯定認(rèn)可自己國(guó)家優(yōu)秀的方法，讓學(xué)生具有國(guó)際視野，同時(shí)也有民族自豪感。

三、思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)課程視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的注意問(wèn)題

思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)課程視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，思政元素應(yīng)自然、緊扣教學(xué)目標(biāo)地融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。第二，選擇的材料應(yīng)與學(xué)生的語(yǔ)言水平相匹配，切忌為了進(jìn)行思政融入，而選擇難度過(guò)高或過(guò)低的材料。第三，保持知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練和思政融入的平衡。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)課程視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)融入思政元素，體現(xiàn)新時(shí)代科學(xué)有效教學(xué)的理念，增強(qiáng)學(xué)生正確的價(jià)值理念、民族自豪感以及批判性的國(guó)際視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國(guó)斌，龍明忠.課程思政的價(jià)值與建設(shè)方向.中國(guó)高等教育，2019（23）：15-17.

[2]虞麗娟.從“思政課程”走向“課程思政”[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-07-20.

[3]習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html，2018-10-08.

作者簡(jiǎn)介：李慧（1981年10月—），女，籍貫：廣東省佛山市，學(xué)位：碩士，職稱(chēng)：講師，主要研究方向：英語(yǔ)教育及跨文化交際。