淺析高中歷史新教材背景下教學方式的轉變

郭小剛

摘 要：基于歷史學科核心素養，高中歷史進行了重新編排，新教材突出唯物史觀教育，滲透五大核心素養內容，不僅能夠讓學生掌握歷史知識，而且能夠培養學生歷史思維，起到立德樹人的作用，發展學生歷史學科的關鍵能力和必備品格。高中歷史新教材的課程目標、課程結構都發展了變化，總體容量加大、內容覆蓋面廣、知識點密度大、敘述較為濃縮，因此教學方式也要及時轉變。基于此，本文以《中外歷史綱要》上冊第十單元第29課《改革開放以來的巨大成就》為例，對新教材背景下高中歷史教學方式的轉變展開分析與研究，旨在提升歷史教學質量，增強學生學科核心素養。

關鍵詞：高中歷史;教學方式;教學思路;統整知識;學科素養

引言：高中歷史新教材重視培養學生歷史學科核心素養，集中體現了育人價值，主要是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，具有不同的內涵。新教材分為必修課和選修課，必修課包括《中外歷史綱要》上下兩冊，主要是讓學生初步了解古今中外的重大歷史事件，認識歷史發展總體脈絡，此外還包括三本選修教材。高中歷史新教材在形式和內容上都發生了較大的變化，教師需要及時轉變傳統的教育理念和教學方式，優化課堂教學，從整體上進行教學設計，以學生為課堂學習的主體，引導學生自主學習與合作探究，培養學生學科核心素養。

一、轉變教學觀念，優化教學思路

教師應當建立培養學生歷史學科核心素養的教學觀念，通過引入豐富的歷史教學資源，實施多種多樣的教學方式，促進學生認識基本史實，理解唯物史觀，使之形成家國情懷。不僅如此，教師還要指導學生從整體視角認識歷史邏輯框架，培養學生時空觀念;通過深入理解史料分析歷史問題，形成歷史解釋。歷史教材是一種核心教學資源，但并不是歷史學習的全部，教師要通過布置學習任務，讓學生利用歷史知識解決問題;還可以整合教材內容，實施歷史主題教學[1]。

例如，通過分析《改革開放以來的巨大成就》，可以明確其主要包括中國特色社會主義理論體系的形成與發展、綜合國力不斷提升、國際影響力不斷擴大這三個部分，分別從政治思想、國內發展、國際影響三個方面表述。教師在備課時，要基于教材內容，引入更多的圖文與視頻資源，豐富課堂教學內容;還要通過布置自主學習與合作探究任務，要求學生綜合本課和已學知識，解釋一些歷史問題，以此培養學生歷史學科核心素養。

二、明確教學重點，整合教學內容

通過研讀高中歷史課程教學標準，明確其中不僅教授學生基本歷史知識，還要培養學生歷史思維和自主學習能力，做到能夠運用歷史知識認識重要的歷史問題，比如歷史背景、特點、局面、變化、原因、意義等。因此，在高中歷史新教材的教學中，教師需要明確課程教學的重點，整合課程教學內容，通過創設生動問題情景，引發學生積極思考、參與探究，主動學習重點知識[2]。

例如，根據《改革開放以來的巨大成就》內容與結構，其教學重點為：中國特色社會主義理論體系的形成和發展歷程;改革開放以來特別是中共十八大以來取得的偉大成就。教師可以先整合重點內容，建立知識體系，比如將理論體系的內容分為形成、思想核心、解決問題、歷史意義等項目。在新授課時，再運用提前準備的課件與微視頻進行導入，比如播放《1978-2020主要國家GDP》的微視頻，展示我國高鐵網路線圖、復興號動車組圖等，并提出問題：“從中你能感受到什么？你還知道哪些我國近年來取得的巨大成就？”以此快速導入本課內容，促進學生思考探究。

三、引導自主合作，統整知識內容

根據新課程教學目標，教師還要轉變傳統單獨講授的教學思路，而要重視在課堂上突出學生主體地位，引導學生自主、合作、探究學習。因此，為了讓高中學生全方位熟悉歷史課程知識，教師可以提出布置自主合作任務，要求學生統整知識內容，運用表格和思維導圖進行直觀展示，培養學生信息提取、歸納總結能力。

例如，基于《改革開放以來的巨大成就》教材內容，教師可以布置這幾項自主合作任務：整理中國特色社會主義理論體系的發展歷程、主要內容;總結我國綜合國力持續提升的表現;總結國際影響力不斷擴大的方面。教師要給學生留下部分時間閱讀、思考、討論，在學生展示后總結，比如綜合國力持續提升的表現為經濟實力增長迅速、基礎設施建設加快發展、思想文化視野持續發展、國防與軍隊建設加強。通過借助思維導圖，配上對應圖片，比如基礎設施建設配上高鐵、天眼望遠鏡、5G商用、移動支付、全自動物流分揀等圖片，幫助學生更好地理解與掌握教材內容。

四、指向學科素養，解答相關問題

基于高中歷史新教材背景，教師要轉變教學方式，還應該重視培養學生歷史學科核心素養。在課堂講解中與課后題目中，都要指向學科素養，要求學生利用所學知識和自身理解解答相關問題，以此有效達成學科素養的培養目標[3]。

例如，在《改革開放以來的巨大成就》課程結束后，教師可以根據本課內容與學科素養，提出一系列問題，要求學生深入思考與試著解答。比如：“為何我國在不同時期提出了不同的社會主義建設理論體系？改革開放為何能夠取得巨大的成就？對于我國經濟發展與社會建設你有什么感受？”先讓學生自主解答，之后根據學生解答情況予以點評和總結。第一問主要從不同時期的社會矛盾不同解答;第二問從社會主義建設的經驗教訓、偉大的領導者、漸進式改革、有利的國際環境和正確研判國際形勢等方面解答;第三問是開放問題，表達愛國情感。通過運用類似方式，能夠培養學生時空觀念、唯物史觀、家國情懷等素養。

結束語：

綜上所述，高中歷史新教材背景下，教師也應當適時轉變教育理念和教學方式，根據歷史新教材在內容與形式的變化，結合高中生的基本學情，明確歷史核心素養的內容，構建更加科學、更為系統的教學方式。以此增長學生歷史知識，培養學生歷史思維，發展學生核心素養，全面提高歷史課程教學成效。

參考文獻：

[1]王偉.新課程背景下高中歷史有效性教學方式研究[J].高考，2019（33）：39.

[2]張先濤.探析高中歷史新課程教學方式的轉變[J].中學課程輔導（教學研究），2021（12）：64.

[3]姚本禮.新課標背景下高中歷史核心素養的培養途徑[J].中學課程輔導（教學研究），2019（11）：173-174.