運用本土游戲增強幼兒上肢力量

徐瑞敏

摘要：幼兒教育是基礎，教師在他們幼小的心靈里播下愛祖國、愛家鄉的種子，潛移默化地孕育出良好的基因，為以后的幼兒成長打下良好的基礎，同時，幼兒還要有一個健康的身體，就必須要求老師利用本土游戲促進幼兒上肢力量的提升。

關鍵詞：本土游戲;幼兒園課程;晨間活動;傳統文化

《幼兒園工作規程》指出，幼兒園要貫徹國家教育方針，遵循教育和保育相結合的原則，遵循幼兒身心發展的特點和規律，實施德、智、體、美全面發展的教育，促進幼兒身心協調發展。另外，幼兒園教育的內容具有廣泛性和啟發性，可以將幼兒的學習活動分為五大類：健康類、語言類、社會類、科學類和藝術類。無論從任務上看，還是按照學齡前幼兒學習活動的范疇劃分，保證幼兒身體健康始終是幼兒教育的重中之重，是幼兒全面發展的基礎。同時我們幼兒園一直非常重視幼兒晨間活動，利用本地幼兒園的課程，把本土游戲和晨間活動結合起來，讓幼兒感受到當地文化的熏陶，從而增強其上肢力量。

一、幼兒上肢力量不足的原因分析

1、家庭因素

現在，很多父母因為工作忙，沒時間帶小孩，所以把小孩交給外公外婆。在幼兒時期的家長，特別是父親的陪伴很少。不得不說，爸爸可以讓孩子們變得更有陽剛、更有力量，但現在的孩子們缺乏與父親的交流，他們無法和父親一起玩耍，導致他們無法參加這種游戲，從而降低了他們參加游戲的機會，從而影響到他們的上肢力量。

2、戶外運動缺少上肢運動

在幼兒園進行室外活動的時候，大部分的戶外運動項目都是以下肢為主要內容的。例如：切西瓜，狼來了等體育活動。在幼兒園的室外活動中，上肢力量的游戲并不多，即使有，也都是一成不變的，很難引起孩子們的興趣。此外，幼兒園能幫助幼兒發展上肢力量的資料也比較匱乏。

3、女教師缺少體育素養

女老師比男老師更加細致、更有耐心，但她們缺乏與之對應的運動技巧和參與運動的熱情。幼兒參加運動，尤其是上肢運動，女性老師對幼兒的回饋相對較低。此外，為了安全考慮，女性老師很有可能會放棄一些高難度的上肢力量類的運動項目，而不是讓孩子參加。但是，這種高難度的體育游戲更能引起幼兒對體育活動的興趣，進而促進他們的上肢力量的開發。

二、營造本土游戲的活動氛圍，培養幼兒的興趣

1、營造輕松的戶外活動環境

由于當地的游戲活潑有趣，簡單易用，因此深受孩子們的喜愛，不受時空的約束，隨時隨地都能玩。同時，我們也充分運用了各種資源，豐富了比賽的場地和素材，在平坦的水泥地、塑膠地上，畫出色彩鮮艷、趣味盎然的“圓圈”和“方格房子”。通過輕松的戶外運動，可以提高幼兒的身體素質，提高他們的游戲興趣，讓他們真正體會到玩耍的快樂。

2、創設豐富的室內環境

教師還可以把本園的每個班級都設有一個活動角落，然后把本土游戲有機的融合到這個角落里，在樓道內設立了各種各樣的活動區域，讓學生可以根據自己的喜好和特長，隨意的選擇自己想要的東西，盡情的玩耍。。在具有民俗氣息的開放式活動中，教師也要充分考慮到不同發展階段的幼兒的需要，從而可以有效地提高幼兒的體育素質。另外，在樓道內，教師還可以為小朋友們提供各種好玩的游戲素材，讓他們在晨間活動的時候，可以一起玩。

三、提供豐富的本土游戲素材增強幼兒上肢力量

晨練活動可以采取分散式和群體式的方式，分散活動通常會有自制的玩具供小朋友自由選擇，而團體式的活動則主要是以教科書上為主，并配合當地的一些游戲進行開展。所以教師可以采取一種“一物多玩”的組織游戲活動方式，每個班老師都會選擇一種素材，讓他們在不同的時間里，選擇四種不同的游戲。比如，大班的小朋友，有單手拍、雙手交替拍;中班的孩子們可以蕩繩，木質攀巖等等，這些都可以很好地鍛煉幼兒的上肢力量。

另外，老師還可以針對不同年級的學生，設計出符合年齡的傳統玩具，例如丟沙包、雙層繩索等;而在中班，則進行抽陀螺、滾鐵環;大班則進行投籃等，并將其與身體運動相結合，發掘各種材料的不同玩法，使得幼兒的跳投、跑步、平衡等技能得到全面的發展，從而達到上肢力量的發展。

四、教師應對本土游戲活動給予有益指導

幼兒園教師由于自身缺乏體育知識，難以根據幼兒現有的運動狀況對幼兒進行游戲活動的反饋。另外，女性教師對幼兒參與體育活動的興趣有一定程度的影響。當幼兒從事某種活動時，如果老師能夠及時反饋幼兒的表現，或者在幼兒運動困難時及時給予正確的動作指導，就能激發幼兒參與體育活動的興趣，促進幼兒上肢力量的發展。因此，教師要了解幼兒上肢動作技能，并能正確地進行示范動作，就顯得尤為重要。所以在指導幼兒進行投擲游戲時，教師應先知道投擲動作的要領，并將復雜的技術動作概念改編成兒歌以幫助幼兒理解。需要注意的是，對于小孩子來說，最重要的就是練習，掌握好力道和發力技巧。另外，教師指導幼兒游戲還應注意以下幾個方面：

第一，游戲活動的教學目標應該是潛在的、靈活的，首先是要把游戲的目的融入到幼兒所創造的環境中，并把它轉化為自己的需要。其次，要重視幼兒的個人經驗，教師不能以相同的目的去要求不同發展階段的幼兒，要根據孩子的不同特征和層次，進行靈活的游戲，以提高他們原來的水平。

第二，教師是孩子們的共同伙伴和引導者。首先，在教學活動中，老師和孩子應該是合作關系，老師應該以玩伴的形式參與到幼兒的活動中，形成平等、互信、相互依賴、相互激勵的關系。其次，當幼兒有困難時，要盡可能地將引導的意向通過自身的行動傳達到幼兒。

第三，在本土游戲活動中，教師要確保幼兒的游戲體驗，同時也要意識到幼兒的自由是相對的。首先，幼兒的游戲活動應該是自由的、自發的，所以在教學過程中，教師要盡可能地給予孩子最大的自由，盡可能地減少對孩子的干涉，使他們的自主能力和創造力得以充分地發揮。其次，幼兒在玩耍時要有自我約束。每一場比賽都有自己的規矩，這一點是毋庸置疑的。因此，在賦予孩子足夠的信心與自由的前提下，要讓孩子明白應該遵循的游戲規則。

結語：

本土游戲是以民族傳統文化為依托，在不斷的加工中，形成了濃郁的鄉土色彩、濃厚的生活趣味、濃厚的文化內涵，并已成為我國民族優秀的鄉土文化的一部分。同時幼兒通過這種游戲活動，不但可以提高他們的上肢力量訓練，還可以享受到游戲帶來的快樂，從而提高幼兒園本土游戲的質量。

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本文系課題：在體育游戲中發展中班幼兒上肢力量的實踐研究（編號：2021-1-幼038）研究成果。