高中英語自主閱讀品質提升的策略

李曉鵑

摘要：培養學生的自主學習能力是高中英語學科教學中的一個重要的目標，通過引導學生進行自主閱讀活動，讓學生能夠通過閱讀獲得英語綜合素質的提升。在原有基礎上，提高學生自主閱讀的品質，需要教師在學生閱讀材料上精心選擇，在閱讀技巧的傳授和訓練等方面進一步加強，從而讓自主閱讀活動給學生帶來更多的好處。

關鍵詞：高中英語;自主閱讀品質;提升;策略

具備良好自主閱讀品質的學生能夠獨立分析文本，批判性地進行思考，探索課文中指導積累的語言知識和值得思考的價值觀念，并能夠主動與他人分享自己的想法和見解。在素質教育的背景下，高中英語教師要注意培養學生的自主閱讀品質，促使其在學習活動中，更好地積累語言知識，提升語言技能，鍛煉思維品質，實現提升自身綜合素養的目標。

1以有趣的導入激發學生思維

課前導入環節是高中英語閱讀教學的重要一環，教師應篩選適合學生的閱讀方法，從而科學合理進行閱讀課前的導入，充分調動學生的思維活躍度，讓學生對即將學習的英語知識產生濃厚的興趣，從而擁有自主思考的積極性與主動性，使教師可以更好地進行接下來的閱讀教學。為了達到這樣的效果，高中英語教師應合理利用教學導入方式，開拓學生的思維，引導學生在閱讀過程中更為深入地探索閱讀內容，激發學生的獨立思考意識，切實提高學生的思維能力。科學有效地導入方式有很多，教師可以根據教學內容的不同來選擇相應的導入方法。以“Festival and customs”這一單元的閱讀教學為例，閱讀內容主要針對不同的節日和風俗習慣，教師可以借助互聯網，搜尋與之相關的文字材料和視聽資源，借助現代教育信息技術手段為學生展現出來，讓學生對即將學習的內容有大體的了解，為后續閱讀教學的開展奠定良好的基礎。教師在展示的同時，需要配以引發學生思考的問題，這能夠使得學生的學習興趣被充分調動，進一步拓寬其思維的靈活度。與此同時，教師可以組織學生開展自由討論，讓學生對自己了解到的不同節日的風俗習慣進行探討，學生在不斷討論和探索的過程中提升了自身的自主思考能力，從而實現對學生思維能力的切實培養。

2培養學生的問題意識以拓展學生思維

培養學生的問題意識是開拓學生思維的關鍵，這對學生思維能力的培養和提高具有十分重要的意義。教師在開展英語閱讀教學過程中，應通過設置開放性問題來充分激發學生的學習興趣，使學生的學習主動性得到充分發揮。學生結合課文內容思考問題答案，這不僅是學生文章理解程度的體現，也是引導學生展開深入思考的關鍵。問題的設計要符合高中學生的身心發展特點，并具有一定的開放性和拓展性，對學生的思維起到發散作用。例如，教師在對“A beginner's guide to exercise”這一閱讀課進行教學時，首先對整個單元內容進行全面梳理，然后確定本節閱讀課的教學目標。根據閱讀內容，教師可以設置這樣的問題：同學們在平時喜歡做哪些運動呢？為什么喜歡做這些運動呢？做運動時我們需要注意些什么？這樣的開放性問題與學生的日常生活緊密相連，能夠充分激發學生的學習興趣，學生能積極踴躍地回答問題，通過自主思考以及同伴互動，快速組織答案并表達。整個作答過程實際上就是學生思維能力的主要體現，不僅為后續的閱讀內容理解奠定了堅實基礎，也為學生思維能力的培養起到了非常重要的作用。由此可見，培養學生的問題意識，對開拓學生思維具有十分重要的價值。

3結合閱讀寫作教學，促進學生理解能力的發展

閱讀教學與寫作教學之間是相互聯系、密不可分的，英語教師在發展學生的閱讀能力、培養學生閱讀思維的過程中也在一定程度上提高了他們的寫作水平。為此，英語教師可以將閱讀教學與寫作教學緊密結合起來，在發展學生閱讀思維能力的過程中提升學生的寫作水平，保證學生各方面英語能力的全面發展，進而有效提升英語教學的效率，避免單一模塊的英語教學阻礙學生認識各類教學內容之間的聯系性，以此提高學生熟練應用各種英語知識的水平。英語教師可以在課上開展閱讀教學的過程中引導學生疏通文本大意、劃分文本結構、掌握重點語法，之后，讓學生利用自己對文本的理解，并結合文章的具體單詞書，歸納寫出本文的主題內容，以此提高學生的英語思維水平，使學生在書寫的過程中熟練應用語法知識，感受英語語言在結構安排上與漢語語言的不同之處，從而有效促進學生自主學習能力的發展與提升。在平時的高中英語閱讀教育教學中，教師要懂得尊重他們的閱讀興趣愛好，鼓勵他們妥善處理好信息輸入與信息輸出之間的關系，在閱讀后，以撰寫讀后感的方式，以仿寫的方式，以擴寫的方式進行創作，并且定期開展對應的創作作品鑒賞活動，對在此過程中做得出色的學生作為榜樣，將他們的寫作作品張貼在對應的榮譽墻壁上，依靠這樣的方式使高中生慢慢養成良好的自主閱讀和寫作的習慣，讀寫之間的融合也會因此朝著更加密切的方向發展，語言應用能力也會因此得到很好的鍛煉。比如，在閱讀一些關于the way to stay healthy相關文章后，教師可以鼓勵學生以繪制思維導圖的方式，將文章的內容進行層次劃分，這樣就可以界定清楚作者所推崇的健康生活的方式方法，這樣濃縮處理后的信息，同樣可以讓學生將其使用到寫作中，于是在學生的文章中就可以看到firstly、secondly、finally等層次劃分清晰的布局，并將很多相關的論點也巧妙地融入。在這樣閱讀寫作融合的過程中，學生也開始有意識地鍛煉自己的理解能力，繼而確保閱讀素養和寫作素養能得到更好的鍛煉。

4結語

總體來講，高中階段的英語閱讀教學對于科學的教育理念和高效的教學方法是非常重視的，只有老師使用更加科學的教育理念和更加高效的教學方法來對自己的閱讀教學進行改革，才能真正實現對學生綜合素質的培養，讓學生的發展更加符合新課改的要求。

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