幼兒良好生活習慣的研究

粟姣

摘要：幼兒良好生活習慣指的是幼兒學生在日常學習生活過程中所形成的穩定優良的行為方式和健康良好的心理品質。這種良好習慣的培養與形成關系到幼兒的健康成長與全面發展，因此，需要得到教師的關注與重視，抓住幼兒階段這一人格培養和習慣養成的關鍵時期，采取科學合理、行之有效的培養方法和策略，促進幼兒良好生活習慣的形成。本文從這個角度入手，倡導在幼兒良好生活習慣養成的過程中能以家園協作的方式展開教育，建立更加完善的家園協作機制，確保在幼兒教育活動設計和執行的過程中做到相互配合，共同努力，繼而提升幼兒教育的有效性。

關鍵詞：幼兒教育;良好生活習慣

引言

良好的生活習慣是指幼兒在科學引導的基礎上，經過多次練習所形成的、符合幼兒身心發育特點的良好生活常規及初步的生活自理能力。主要包括衛生、飲食、睡眠、起居，以及與個人生活有關的健康意識與行為習慣等。

一、幼兒教育中幼兒生活習慣養成的現狀

幼兒良好生活習慣，是指能在日常生活中，可以在作息環節、在飲食環節、在洗漱環節、在睡眠環節、在排泄環節、在自理環節能形成穩定的不容易改變的行為模式。當然要想達到上述目標，需切實做好引導，并且強化訓練，繼而才能慢慢進入上述狀態。從微觀教學來看，幼兒良好生活習慣包括：可以堅持良好的飲食習慣、依照時間表去睡眠、吃飯的過程中不挑食、能依照作息時間來生活、主動整理自己的東西、能自己上廁所、可以自己穿衣服、可以主動整理自己的被褥、主動喝水。對某幼兒園幼兒生活習慣的養成情況進行調研，發現不少幼兒在良好生活習慣養成方面還存在不少的問題。比如，有的幼兒不能安靜進餐，有的不能依照作息時間去吃飯，有的不能主動如廁，有的不能主動穿脫衣服，不能主動飲水，有的不會主動整理自己的玩具或者床鋪。上述情況嚴重的多數集中在小班幼兒身上，隨著進入中班和大班，上述不良習慣都會慢慢改變。這就意味著在整個幼兒成長的過程中，必須依靠對應的引導和教育，才能使他們形成良好的生活習慣。

二、家園協作模式在幼兒生活習慣養成中的運用策略

（一）設定明確的生活習慣培養目標，確保家長配合教育工作

針對幼兒生活習慣培養教學目標不明確、不系統、不連續的問題，要切實采取措施進行優化，設定明確的生活習慣培養教育目標，并且在此過程中，切實將家長融入進去。其一，結合小班、中班、大班幼兒的特點，制定基于家園協作的幼兒良好生活習慣培養框架，要求幼兒家長能明確在不同的年齡段幼兒園在良好生活習慣培養上的目標，做到了解對應目標的同時，樹立配合意識，這樣才能使家長主動融入實際幼兒教育活動中。其二，在實際生活習慣培養框架的基礎上，對各個年齡段幼兒的生活習慣培養目標界定清楚，形成更加細化的方案，要講述清楚如何養成按時吃飯的習慣、如何養成喝水的習慣、如何養成正常睡眠的習慣、如何養成上廁所的習慣。這里牽涉具體的引導方法，要確保家長能知曉，教導幼兒能依照幼兒園的規范，在幼兒園活動的過程中做到有序排隊、安靜進餐、有序離場等，確保養成初步的生活衛生習慣。其三，針對幼兒良好生活習慣的養成，編制對應的生活習慣養成教育指南，對不同年齡段需要養成的生活習慣，在對應生活習慣養成中可能遇到的問題，一些特殊的幼兒生活習慣養成中的案例等，都可以融入指南中，鼓勵幼兒家長積極主動地學習指南，確保能從更加縱深的角度了解幼兒良好生活習慣養成的價值和途徑。這樣才能更好地配合幼兒園做好對應的家庭教育工作，確保幼兒生活習慣養成朝著更加理想的方向發展和進步。

（二）建立家園高效交互機制，確保彼此溝通有效開展

在幼兒良好生活習慣養成的過程中，幼兒教師與幼兒家長要保持高效的溝通。因為幼兒在幼兒園的表現和在家庭的表現，是一個連續性的過程?？赡茉谟變簣@的時候，幼兒都在一起，某些行為是合規的，會依照要求來執行，但是在家中，幼兒沒有處于對應的引導環境中，家長也沒有在意，幼兒就可能出現一些不良的生活習慣，如一邊看電視一邊吃飯，隨地擺放玩具等。面對這樣的情況，幼兒園教育與家庭教育處于斷層的狀態，此時就需要切實采取措施進行改善。改善的第一步是幼兒教師和家長可以有效實現信息的交互，將幼兒的表現闡述清楚，這樣才能采取針對性的措施進行改善和調整。幼兒不良生活習慣的改變，也是從這個環節開始的。例如，某幼兒在幼兒園進食的時候，幼兒教師發現他不太喜歡吃青菜，總是把青菜剩下，幼兒教師當場進行了引導，鼓勵大家多吃青菜，這樣才能茁壯成長。在幼兒回到家之前，幼兒教師就與家長進行了溝通，了解他平時吃飯的情況，發現不吃青菜的習慣很久就有了，家長也沒有進行適當的引導。此時，幼兒教師就向家長傳輸了引導的策略，在幼兒回到家后，家長在餐桌上會慢慢引導，告訴幼兒青菜中有人們身體成長發育所需的營養，吃青菜才能健康成長。在一段時間的協同矯正后，孩子慢慢養成吃青菜的習慣。

（三）引導家長樹立典范，發揮模范的效能

很多幼兒有不良的生活習慣，與家長有著一定的關系。比如，在家中，部分家長可能總是抱著手機不放，忽視與幼兒之間的互動，也很少與幼兒進行交互。這樣幼兒會慢慢與父母之間的關系變得冷淡。還有在生活習慣上，部分家長沒有做到以身作則，就難以在幼兒教育的過程中切實發揮效能。比如，某幼兒爸爸總是習慣性地在吃飯的時候盯著手機看視頻，當幼兒跟他溝通的時候，他也不理睬，這樣的情況還是幼兒向教師反饋的。幼兒教師在了解到這樣的情況后，就積極主動地與幼兒爸爸進行了溝通，并指出希望在幼兒成長的過程中，家長可以花費更加多的時間陪伴孩子，了解孩子一天的學習生活，考慮孩子的興趣愛好，主動聽取孩子的心聲。家長還需正確看待自己生活上存在的不良習慣，主動矯正，然后在幼兒面前做好榜樣，這樣幼兒才能在家庭環境中正確看待生活習慣的價值，由此養成更加理想的生活習慣。

結語

綜上所述，在幼兒教育教學的過程中，實現幼兒良好生活習慣的養成，這是幼兒教育的重要訴求。幼兒教師和幼兒家長要懂得正確看待幼兒教育中幼兒生活習慣養成的價值，結合幼兒的實際情況，切實做好指導工作，優化家園之間的交互機制，確保可以針對幼兒不良的生活習慣，切實做好矯正工作，生成矯正方案，繼而確保幼兒教育教學質量可以不斷提升。

參考文獻：

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[2]朱玲.淺談幼兒良好生活習慣的培養[J].武漢市教育科學研究院學報，2006（08）：70-71.