農村初中“問題學生”轉化對策研究

竇國燕

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，教師不僅要引進多種教學方案，還要全面分析當前教學情況，了解學生學習所面臨的問題。尤其是對于初中生而言，其正處于青春期，極易受多種因素影響而無法高效學習，甚至成為“問題學生”，阻礙未來發(fā)展。基于此，本文主要分析了“問題學生”的形成原因，并闡述了轉化策略，以供參考。

關鍵詞：轉化策略;“問題學生”;初中教育

引言：處于快速發(fā)展的經濟時代，城市化進程的步伐逐漸加快，農村進城務工與外出務工人員越來越多，致使農村孩子的家庭教育嚴重缺失，如留守兒童的家庭教育、離異家庭、單親家庭孩子的家庭教育等問題都顯得尤為突出，成為了不可忽視的社會大問題。尤其是這些農村孩子長期處于情感缺失狀態(tài)，心理出現不正常變化，再加之到初中之后，隨著他們叛逆性的增強，逐漸轉變成為“問題學生”，給自身成長、學校教育以及家庭、社會都帶來了不好的影響，因此，加強對農村初中問題學生的教育刻不容緩。

一、轉化農村初中問題學生不良行為的意義

（1）幫助學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

初中生善良而深情，“問題學生”的出現也是各種外在因素的結果。適當的教師指導和溝通可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。教師向學生詳細講解不良行為的后果，讓學生在課堂上了解不良行為的不良后果和不良后果。從一開始就防止農村初中“問題學生”課堂不良行為的發(fā)生，是引導學生向正確方向發(fā)展的必要基礎。覆蓋學生不良行為，可以為學生在校園生活和家庭生活中提供良好的教育和指導，幫助學生在學習和生活中養(yǎng)成良好的習慣，有利于學生身心的全面發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學生之間的良好關系。

班級是一個小組，問題學生只是其中的一小部分。農村初中“問題學生”課堂上的不良行為是阻礙其他學生學習、縮短學習時間的不可預見的現象。對知識和閱讀的渴望在農村地區(qū)的兒童中更為普遍。隨著時間的推移，這些學生會逐漸與班上的其他學生分開。農村“問題學生”與同學之間的友誼難以保持友好和持久，培養(yǎng)相互關系的能力也難以培養(yǎng)和發(fā)展。有效實施農村初中課堂“問題學生”預防和改善，促進課堂健康發(fā)展，顯著提高學生成績，強化課堂學習環(huán)境，協調課堂關系，促進學生互動發(fā)展。

二、農村初中“問題學生”轉化方法

教師應分析初中“問題學生”現狀，了解當前教育教學情況，采取有效的轉化策略，減少“問題學生”的數量，帶領其走向正軌，使其不再受多種因素影響，更加高效地學習文化知識，并學會自我控制，抵制多種社會不良影響，進而為學生的未來發(fā)展做好保障。此外，部分學生并不是真正的“問題學生”，而是受到一些因素的短暫影響，無法健康成長。學校、家長及社會應重視對“問題學生”的轉化工作，優(yōu)化與創(chuàng)新教育方案，解決影響學生發(fā)展的問題，提高“問題學生”的轉化效率。

（一）家長要正視學生的問題

家庭因素對于農村初中問題學生來說非常重要，需要時刻關照。作為學生的家長，認為他們應該有效地管理他們的問題，盡量不要忽視他們。學校的責任，反而把所有的問題都放在了學校身上。積極配合學校。家長要找出孩子在家庭中的問題，以便及時發(fā)現和教育，讓問題消失在萌芽狀態(tài)。此外，如果發(fā)現自己不知道如何解決問題，應多與學校老師溝通，采用學校和家庭聯合的方式，共同教育和管理問題學生。

（二）用全社會的正常行動管理問題的學生

為有效治理農村初中問題，必須號召全社會共同治理，應對措施如下：控制學校環(huán)境，淫穢和暴力，不良文化在校園蔓延。第二個行動是民眾監(jiān)視。

（三）善于使用真情感化學生。

“有問題的學生”之所以會出現這樣那樣的問題，根本原因在于學生長期得不到老師的重視，在長期的批評下性格也逐漸發(fā)生了變化。為此，農村初中校長需要用好自己的真情實感去影響學生。這種感覺的效果，僅僅靠批評或贊美是無法達到的。這就需要教師融入“問題學生”群體，傾聽他們的需求，發(fā)展自己的需求。針對性輔導。

同時，農村初中教師要注意與“有問題的學生”的互動方式。首先，教師要相互比心，讓“問題學生”真正感受到教師的關心和包容;二是明確師生“無障礙”交流的基礎。“有問題的學生”也是自尊心強的人。交流時要選準時間和地點，切記保護學生的自尊心;第三，教師要注意交流的方式和最少的講課次數，讓“問題學生”不厭煩交流。最后，農村初中教師要注重培養(yǎng)“有問題的學生”獨立解決問題的能力，使他們能夠通過交流主動發(fā)現和解決自己的問題，從而發(fā)揮他們的整體潛能。

（四）促進家長家庭教育觀念的提升

首先，家長應當與孩子多交流溝通，增強親子關系。心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也無法取代父母之愛。所以父母不能只是給孩子提供豐足的衣食，要多陪陪孩子，更多的關注孩子的內心世界，走進孩子的心靈深處，與孩子多談心，了解他們的喜怒哀樂，與孩子一起面對各種困難。其次，家長應當學會和孩子平等對話。家長放棄高高在上的專制態(tài)度，更易營造良好的民主家庭氛圍，有效的促進家庭教育的落實。再者，家長應當重視與學校的積極溝通配合，形成眾人拾柴火焰高的局面。學校作為專門實施教育職能的主要部門，能夠充分發(fā)揮教育場所的主導作用。家長只有與學校深入交流，才能及時了解孩子在校的實際表現，共同承擔其教育學生的責任。

結語：總而言之，初中“問題學生”受多種因素影響，并非短時期所形成。因此，在轉化“問題學生”的過程中，教師要講究策略，加強與“問題學生”的交流，了解其生活與學習情況，給予其更多的關心，同時富有耐心，不斷分析與探索“問題學生”的形成原因，制訂有針對性的解決方案，使學生逐漸步入正軌，促進學生健康成長。

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