探討農村中小學家校共育方法和途徑

鄧前芬

摘要：素質教育背景下，應該強化家庭教育，實現家校共育，積極探索有效的共育途徑，集中多方的力量，共同促進中小學生的身心健康成長，使得中小學生走上個性化發展之路。農村中小學家校共育的方法有很多，在途徑探索的過程當中，深入挖掘更多學生的內在潛能，開啟他們的智慧之門，進一步提升他們的認知水平和實踐熱情，具有非常重要的現實意義。因此，本文特意進行了農村中小學家校共育方法和途徑的探討分析，以下內容僅供參考。

關鍵詞：農村中小學;家校共育;方法途徑

引言：新時期，利用家校共育的好機會，引導中小學生有效學習基礎知識，構建完整的知識體系，找到正確的發展目標，并樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，其必要性不言而喻。家校共育的價值極高，在多個方面發揮著重要作用，精心設計教學方案，有序推進這項工作，精準傳授學生技能，幫助他們解決學習上、生活中的諸多問題，學校家庭長效合作，育人效果會更加顯著。就此，筆者憑借多年的實踐經驗，簡單闡述了一些自己的工作看法。

1、農村中小學家校共育的現實意義

農村中小學家校共育的現實意義，主要體現在以下幾個方面：第一，實現家校共育，選擇應用有效的家校共育方法，可以創設開放性的教育教學環境，以全新的、特色的教育教學模式，為中小學生提供優質的教育教學服務，讓他們學習基礎知識，得以創新思維的充分活躍。第二，實現家校共育，成功拓展了教育教學的“時間”以及“空間”，在各種資源的融合應用當中，中小學生不再處于被動狀態，參與各類教學活動有著出色表現，可以獲取到不一樣的認知體驗^[1]。第三，實現家校共育，符合家庭教育和學校教育的共同發展愿望，家長積極配合教師，把控孩子的學習行為、思想行為等，關注孩子的心理健康、成長情況等，對于心理健康教育、德育教育、素質教育等理念的全面滲透來說非常有利。

2、農村中小學家校共育的方法途徑

2.1重視培訓，實現共育

學校方面應本著“為學生服務”是宗旨，對于教師學工作提出更高要求，要求教師摒棄傳統觀念，關于家校共育有著新的想法，搜集整理相關資料，針對家校共育有著正確規劃。同時，學校方面也要開展教師培訓活動，搭建溝通交流的有效平臺，聘請專家講學，邀請學生家長參與進來，認真學習家校共育的相關知識，學會配合教師，助力孩子成長。比如，筆者作為一名教師，在參與家校共育的培訓活動后，就以“家校合力”為目標，與學生家長展開了有效的溝通，了解了不同家長的真實想法，而制定出科學化的家校共育大綱，確定了針對性的家校共育方案，緊緊圍繞中小學生的學習問題和發展問題，實現了針對性的教育教學管理，要求各位家長監督孩子的表現，及時反饋孩子的情況，以此為基礎，直接加強教學管理，提高班級管理質量，各學科教學的有效實踐，成功達成了協調化的教學目的。筆者作為一名教師，非常重視家校合作專業化水平的提升，在溝通了解不同學生的家庭情況后，會走進學生的家庭，以家訪的方式深化家校共育，解答家長的諸多疑問，拉近學校教育和家庭教育之間的“距離”，如此一來，家長們對于學校工作更加滿意，對于學生教育更加認可，農村中小學的“家校合力”育人價值越來越高，有望收獲意外驚喜。

2.2重視溝通，有效交流

家校共育的“成功”需要有效的溝通和信息的交流。現代教育技術在農村中小學課程教學實踐中的應用優勢十分顯著，極大地提高了課程教學有效性，改善了弊端現狀，助力了學生發展。可將信息技術作為重要的家校共育手段，進行有效的溝通和信息的交流，關于不同學生的實際學情、發展狀況、興趣愛好等做出及時的反饋，實現真正意義上的家校共育，全方位、多角度提高家校共育工作的質量。比如，筆者所在學校會經常舉辦“家長會”，要求班主任和各科教師正確使用“家長日記”，一方面拉近家庭教育和學校教育之間的“距離”，一方面則實現有效的溝通交流和信息互換。有效利用“微信群”和“QQ群”，做到家庭教育與學校教育之間的實時互動，更多家長及時了解孩子的思想動態，監督他們日常的學習行為，給予孩子語言鼓勵和情感支持，使得孩子保持著良好心態，進入學校學習，參與班級活動，集體氛圍變得十分和諧，教師組織特色的教育教學活動，因此收到了理想化成效，引領所有學生健康成長，他們的可塑性極強，學好基礎知識，實現主體創造，更容易創造出屬于自己的精彩人生。

2.3重視創新，拓展深度

必須創新家校共育的活動形式，借此拓展家校共育的深度，在無形之中，整體優化家校共育的效果，實現素質教育理念的全面滲透，以及各項育人計劃的貫徹落實。比如，可由班主任負責開展“三方茶話會”，組織家長、學生、教師之間的真誠對話;可由學校出面，建設家校共育網絡平臺，方便家長們熟練掌握不同的共育方法，反饋孩子的成長情況，教師則分享更多的教育策略、教育資源、教育案例，和家長達成有效的合作，從不同角度出發，提高農村中小學生明辨是非的能力，讓他們懂得更多做人的道理，最短時間內成長為高素質人才。

2.4重視監管，完善制度

需要成立“家委會”，由家長代表配合學校安排和教師安排，及時溝通不同學生的家長，組織各種活動，例如“春游”“秋游”“運動會”，實現家校共育，整體提高共育工作的實效性;需要完善相關制度，如“安全管理制度”“班級建設服務制度”“家庭教育協調制度”“家校共育監管制度”，更好地開展安全管理工作，監督各位家長和各位教師更好地履行監護義務、管理義務等;需要探索多種方式，實施有效策略，同時提升農村中小學生的思想道德水平、認知水平、主體優勢，強化他們的主體創造力，在高效化達成家校共育的核心目標后，開啟農村教育、素質教育的和諧新局面。

結束語

總而言之，農村中小學家校共育方法的深入研究，有效途徑的積極探索，要引起多方關注，應在具體實踐過程中，創新方式方法，改進不足之處，真正做到以生為本、有的放矢，盡顯合作育人的時代價值。

參考文獻：

[1]王珊.農村中小學家校共育現狀及對策初探[J].寧夏教育，2021（07）28-30.

[2]王燕.淺談家校共育的途徑和方法[J].甘肅教育，2021（07）52-53.

[3]馮茜.農村小學家校共育的途徑初探[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（41）84.