幼兒園小班幼兒自理能力培養與探討

韋紅堅

摘要：幼兒期是培養幼兒的生活自理能力和良好生活習慣的重點階段，是幼兒的自理能力發展的關鍵期，對于幼兒未來的生活和學習習慣的養成發展意義重大，尤其是大腦結構和機能的發展等等。著名心理學家詹姆士說過：播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。可見，幼兒時期正是極易接受外界刺激，從小對幼兒的生活獨立自理能力進行培養是很關鍵的，幼兒期的生活獨立與形成習慣非常適宜的階段。因此，幼兒園的小班幼兒教育，必須要高度重視幼兒的自理能力的培養。

關鍵詞：幼兒園;小班幼兒;自理能力;區域游戲活動;家園配合

引言：小班幼兒的自理能力比較差，主要表現在家長包辦太多，導致幼兒的動手能力差：不會自己吃飯、不會自己接水、沒有主動喝水的習慣、不愿意自己穿脫衣服、不喜歡自己洗手洗臉、如廁有困難等等……問題非常多，自理能力非常弱，基本的生活自理能力和習慣都沒有健全。因此，教師和家長應抓住幼兒教育時期，鍛煉幼兒，培養幼兒的生活自理能力，促進幼兒的自我意識的形成，促進幼兒的全面發展。

那么，如何有效培養小班幼兒的自理能力呢？以下主要從日常生活鍛煉、區域活動培養和家園配合三個方面來展開具體分析。

一、反復強化練習自理能力，提高自我服務技能

小班幼兒的思維特點是還沒有發展成型，處在形象思維階段，所以這一時期的生活常識、技能教學，可以通過教師的反復示范講解，引導幼兒進行模仿，實現幼兒對一些技能的掌握。例如，其一：穿衣服、脫衣服，教師可以親自進行示范講解，將穿脫衣服的方法、順序等直觀教給幼兒，讓幼兒清晰直觀的知道如何穿脫衣服。其二：教師可以采用圖示指導幼兒的方式：教師可以將穿脫衣服、使用飲水機、吃飯、洗手等的方法順序等教幼兒。其三：制成圖片海報，貼在墻面上，幼兒可以照著圖示，跟著海報上的小人一起完成穿脫衣服的訓練，逐步強化，慢慢熟練掌握。其四：還可以采用故事兒歌提示幼兒。故事和兒歌是幼兒最喜歡，也是最容易接受的教育信息傳遞形式，教師可以創編或者利用一些現成的兒歌引導幼兒學會日常生活技能。例如吃飯歌（吃青菜，剝雞蛋，身體健康多可愛……）、穿衣服歌（……腦袋鉆出中洞洞，小手伸出小洞洞……），幼兒非常喜歡兒歌，可以一邊穿衣服，一邊唱歌，完成穿衣服的技能掌握。除此之外，還有在游戲中練習，提高幼兒的自理能力，例如在飯后活動中，教師可以組織幼兒進行“比比誰穿衣服更快”、“比比誰起床最整齊”“比比誰最先吃完飯”……活動，利用游戲比賽等的形式，激發幼兒的興趣，促使幼兒在游戲中逐漸熟練掌握生活技能。

二、精心創設環境、培養幼兒自理能力

《綱要》中對于教育環境的要求非常重視，尤其對于環境的創設和利用，以及其對于幼兒的發展價值等。因此，作為幼兒教師，可以通過精心創設環境，以娃娃家、生活區為主，投放相關的主題材料，利用區域活動引導幼兒自主地進行活動，提高自理能力。對此，教師可以通過將活動的內容、活動過程式材料等以圖文結合的生動展示形式，展示在主題墻上，讓幼兒根據照片提示進行活動。區域活動是幼兒教師根據幼兒的身心成長需求，為幼兒提供的有針對性的教育活動。在幼兒自理能力的培養方面，區域活動的作用非常大，為幼兒創設適宜的活動區，投放適宜的材料吸引幼兒的興趣，引導幼兒主動活動，是培養幼兒的自理能力的良好途徑。角色扮演能夠有效的提高幼兒的主動性，促進幼兒主動進行一些生活技能等鍛煉與提高。例如扮演爸爸媽媽“過家家”，非常受小班孩子的喜歡。教師將家庭成員角色的工作，通過服飾、工作分工的圖片等形式布置在區域墻面上，激發孩子們進行角色扮演，從而能夠讓幼兒努力回憶及想象家庭成員的工作狀態。想象媽媽在做飯、爸爸在修理電器、爺爺奶奶在修剪花草……還有，在生活區投放很多的材料，如鍋碗瓢盆、油鹽醬醋以及很多的食材，讓幼兒模仿爸爸媽媽、爺爺奶奶的日常工作，能夠讓孩子們進入到平時基本屬于禁足的廚房大展身手，手里做著感興趣的事情，嘴里吃著自己動手做出來的食品，怎么會不香呢。自然角就設置在走廊里，根據孩子們的計劃進行種植，那是孩子們喜歡的植物，在照顧的過程中自然習得，既能體驗種植的快樂，又了解了植物的生長過程。幼兒在活動中，學會一些簡單的動作：捏、剝、摘、洗、切、煮等精細的動作，同時能在吃飯、擦地、照顧花草等等自我服務的技能。又如，教師將小狗照片和不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒會根據自己的喜歡、自己的所見所聞，來為小狗狗穿衣服。在游戲中逐漸掌握了穿衣服的技能。

三、家園共育，提高幼兒的生活自理能力

現在很多家庭都是獨生子女，每個孩子都是家庭的“小太陽”，孩子的一點不開心，不舒服都會引起整個家庭的連鎖反應，圍著孩子轉，哄她開心，吃飯要喂，走路要背、小便要抱等等，一切包辦代替，孩子在不自覺走就養成了依賴的心理，從而獨立愿望逐漸消失，從而導致發展遲緩。家園同步培養孩子的生活自理能力，是孩子養成良好的生活、學習習慣，更好地促進孩子各方面的進步，達到幼兒全面發展。小班幼兒的自理能力培養看似很簡單，但是對于一個三歲的孩子來說，確實很復雜。單單依靠幼兒園是遠遠不夠的，尤其是一些生活習慣、技能常識的培養…等，家庭因素的影響非常大，家庭教育的作用會更加突出。如果缺少家長的支持，幼兒園的教育成果將會受到許多阻礙，甚至效果不佳，或者效果鞏固不強，發揮不出來等等后果。所以，小班幼兒自理能力的培養，必須要實現家園配合，幼兒園應及時與家長做好溝通工作，實現良好家園溝通。例如通過借助家長會和親子活動等渠道，向家長宣傳幼兒的自理能力、良好生活習慣等培養的重要性，向家長傳遞幼兒園的培養目標，幫助家長了解幼兒園的生活作息制度，方便家長配合幼兒園實現對幼兒的家庭教育改進。除此之外，幼兒園還可以從專業的角度為家長傳輸關于幼兒的生活習慣培養的思想、內容、方法等，使家長了解、認可并積極配合幼兒園開展幼兒自理能力的培養工作，達到事半功倍的效果。同時，邀請家長來園參加幼兒園的一日活動，親眼觀看、親身體驗孩子在園的生活，家長眼中很多的不可能，在幼兒園全是可能。從孩子的自己動手選擇飯菜，自己吃飯、自己收拾餐桌、生活料理、穿脫衣服、整理床鋪，特別在生活區活動中孩子的自主動手能力的培養等等，孩子們的表現，讓家長們自覺開放廚房，放手讓孩子獨立管理自己，甚至幫助父母分擔力所能及的家務，就算是摔壞一個碗一個杯子，那也是一種生活的歷練。

在幼兒園自理能力培養中，老師要關注到不同的家庭和不同性格的孩子的教育方法不盡相同，老師會根據不同家庭的家長有針對性地指導，但一定要讓家長知道，生活即教育，日常生活是幼兒生活自理能力的實踐環節，必須要學會放手，讓孩子學會動手，讓孩子在“搗鼓”中學會生活自理。老師會以多種形式把很多的教育經驗分享給家長，也讓家長把自己的育兒經驗分享出來，大家共同學習借鑒，達到共同進步。

四、結束語

隨著我國社會及經濟、科技水平的顯著提高，對于幼兒的教育也越發重視，相關的研究也有了發展和創新。幼兒教育關護國家的未來和發展，少年強則國強，因此，教師要注重在幼兒園生活中不斷為幼兒創造適合自理能力鍛煉的機會與條件，使幼兒不斷的學習與提高自理能力。

參考文獻：

[1]任媛嬡.利用家園合作提高小班幼兒自理能力[C]//2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷九）.2019.

[2]徐翠婷.探究家園共育培養小班幼兒自理能力的策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（24）：0008-0008.

[3]家園結合共育培養幼兒生活自理能力百度文庫.