淺談小學音樂教學策略

王嘉旭

摘要：作為一門藝術，音樂是人們最主要的溝通與表達方式。在小學教育教學中，音樂教學能夠培養學生的積極心態，培養學生的創造力和美學感。目前，我國小學音樂教育仍有許多問題有待進一步研究和探討。為此，文章對我國小學音樂教學現狀進行了分析，并提出了一些對策，以期對有關方面有所啟示。

關鍵詞：小學音樂教學現狀教學策略

引言：在全面推行素質教育的背景下，小學音樂教育作為一項重要的素質教育，日益引起人們的重視。除了中國傳統的外語、數學等科目的培養，也要注重培養學生的美、培養美的能力，注重培養學生的綜合素質，在審美教育中發揮著獨特的作用。在小學音樂課上，要通過優化教學策略，提升學生的音樂素質。

一、小學音樂教育現狀分析

（一）對音樂理論技巧的過度重視

在當前的小學音樂教學中，許多教師僅重視對音樂的理論和技巧的教育，而忽略了對學生的知覺、欣賞能力的培養。因而，當前的小學音樂教學目標與教學宗旨背道而馳，忽略了對學生的音樂需求，而更多地關注于教育效果。在教學中，由于傳統的教育理念，使得音樂課程的教學方式太過單一，致使學生對音樂課程的學習興趣下降。比如，在《義勇軍進行曲》一書中，大部分老師都是從韻律入手，先給學生講解具體的唱法，再把歌詞拷貝出來，再由學生根據歌詞上的符號來唱。在反復練習中，培養學生的歌唱技巧。這種教學方法過于簡單、片面，不利于學生綜合素質的培養。

（二）對音樂教學的忽視

在更多的研究壓力下，學校、家長、學生在考試時更加謹慎，在基礎科目上，如數學、中文、英語、其它路線等，但總體而言，這些藝術類課程并不被重視。因為一些學校過分強調學生的成績，所以大部分的音樂課都是在其它文化課結束后進行的。因此，教師自身對音樂教學的關注不夠，僅在課堂上對教材進行講解，使學生能夠熟練掌握基本的演唱技巧，從而達到教學目標。同時，他們也沒有重視對學生的音樂修養的培養。一些老師在過去的數年里，用了很多東西，這條路是不能跟上時代的發展潮流，與社會隔離的音樂，對學生們的音樂方向的關注也越來越少，最后，音樂就成了一個可有可無的副科。

（三）傳統的教法

在傳統的教學方式下，教師一般會為學生們彈唱一首歌，然后指導他們進行練習。這樣，學生就可以在反復的練習中，掌握基本的唱法。一些老師采用了新的教學方法，需要注意的是，在教學中，動畫與聲音的再現不再是對話、唱歌，而是幾乎每一堂課都在這樣做。長此以往，學生對此教學方法會逐漸麻木，喪失興趣，從而影響到教學方法的質量。

（四）忽略了對學生的音樂需求

在音樂教學中，教師要注重對學生的音樂素養的培養，并對其所蘊含的音樂知識進行深入的發掘，從而使學生了解其創作的背景及所蘊含的文化。然而，目前我國小學音樂教學中，老師們僅僅講述了歌曲的演唱方式，對其創作理念、作者的情感等方面卻缺乏深入的探討，這就會對學生的音樂認識產生一定的影響，唯一能學到的就是歌唱。這種教學方式與教學目標背道而馳，造成了學生對音樂課程的認知不夠全面、老師過分地引導，致使教學效果不佳。

二、小學音樂教學中的重要作用

在音樂教學中，學生的審美素質是其主要的教學內容。音樂教學能夠促進學生情感的發展，增強學生的審美意識和欣賞能力。在學習音樂的過程中，可以將消極情緒發泄出來，調節其心理狀態，并能使其保持良好的學習態度。學生在學習音樂的過程中，能夠增強他們的思考、想象、創造力。在教學中，也可以有效地促進學生的溝通。通過與同學們的共同彈奏，老師為同學們搭建了一個溝通的舞臺，增進了他們的感情，增進了他們的交流。

三、小學音樂教學中的獨特策略

（一）重視學生的學習優勢

當音樂老師教音樂時，這個是設計的指引和具體的課程，學習在實踐中最大限度地發揮了學生的主體作用，并且考慮到了學生的實際狀況，對學生的學習有必要的關注。因為高品質的音樂課堂，可以讓學生主動參與課堂活動，并能正確地選擇正確的教學方式。如“秧歌舞”，要結合幼兒的心理、認知特點，進行教學方案的制定。小學生因為年紀小，對新事物比較感興趣，能夠接受靈活、有趣的教學方式，所以在授課之前，教師會先播放有關舞蹈的錄像，讓學生更好地理解民風的特征。觀看視頻，表演秧歌的基礎動作。在已有書籍的指引與對比下，對秧歌與舞蹈的特性有了更多的了解，激發了對學習的興趣，透過不同的課堂表演，對學生的舞蹈及歌曲的準備，可以提高教學效果。

（二）確定教學目的

在進行教學前，教師應明確課堂教學目標，注重對學生音樂技巧、音樂情感的培養。針對學生的分數和教學內容，制訂了多種教學目標。

比如，在《愛的人間》中，老師可以根據三個方向設定教學目標。首先，利用音樂引導，讓同學們與盲人的心靈產生共鳴，從而引起他們的共鳴。第二，通過現場演出，充分發揮和提升了學生的演唱、藝術表現，提升了學生的音樂素質。教師還可以通過肢體語言將歌曲的意義與舞蹈動作相結合，使學生對歌曲的情感有更深的了解。在這三個層面上，我們可以分階段、分層推進。通過這種方式，可以使學生掌握相應的音樂技巧，并能增強他們的音樂修養和對歌曲的認知。

（三）環境教育

音樂是人類的一種表現情感的手段，而能讓人感動的音樂就是充滿情感的音樂。在音樂教學中，老師要引導學生去聽、去感受、去想、去體會它。在教學過程中，老師是拋棄了傳統的單調教學方法，運用多媒體的優點，通過音頻、圖片、錄像等方式，對學生進行適當的教學，以提升學生的學習熱情，使學生感受到歌曲的情感。比如，在《龜兔賽跑》中，老師可以讓學生進行角色扮演，并通過對這兩個方面的特點進行分析和體驗。同時，老師還會給同學們講一些關于“龜”和“兔”的故事，讓他們對音樂的背景有一個更深入的了解，并能更好的了解它們的意義。通過對學生進行因材施教，可以使他們在課堂上感受到音樂的美妙，從而達到激發他們學習潛力的目的。

（四）課堂教學中的節奏與次序

在教學過程中，要充分調動學生的主動性，使其成為課堂教學的主體，使其在輕松、愉悅的氣氛中，感受到其特有的音樂魅力。然而，由于小學生的自控能力比較差，在課堂中隨意地嬉戲，將會破壞課堂秩序，從而影響課堂教學的質量。所以，當學生被賦予了完全的自由時，老師就會實施相應的約束，老師的引導與控制作用，課堂的節拍與次序的把握，師生之間的良性互動是必不可少的。

四、結語

小學音樂課的教學內容雖不多，卻對學生的綜合素質起到了很大的促進作用。所以，優質教育，現在正大力推行教師的音樂教學，注重改變現行的教學方法，多種教學方法的結合，關注學生的學習，增強學生的思考能力，激發和發展學生的創新能力。學生的音樂素養、審美素質、綜合素質等素質，將會使他們成為新時期的政治誠信、品德高尚的優秀人才。

參考文獻：

[1]黃佳慧.新課標下如何優化小學音樂課堂教學設計[J].戲劇之家，2020（6）：159.

[2]江茂琳.小學音樂課堂“音樂結構”趣味教學設計與探索[].中小學音樂教育，2018（01）：34-37.