小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究

孫瑞紅　趙衛(wèi)琴　張培培　張志鵬　吳昊　潘銀娟

摘要：數(shù)學(xué)源自于我們所處的現(xiàn)實(shí)生活卻又高于我們的生活，并且最終目的是為了服務(wù)于我們的生活，最大限度的將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，才能夠呼喚學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在小學(xué)高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來說都是一門很難的學(xué)科，尤其是應(yīng)用題，它不僅能鍛煉學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用題大多與生活緊密相關(guān)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是很有必要的，本文即從該背景出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;生活即教育;陶行知

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

"生活即教育"是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教育理論的核心，是陶行知的主要教育觀點(diǎn)，他認(rèn)為生活教育才是我們教育的真正本源，我們的的教育應(yīng)該是在生活中實(shí)行的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵和陶行知生活即教育觀點(diǎn)如出一轍，有著異曲同之妙，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的教學(xué)工作與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師應(yīng)突破以往的課堂常規(guī)，設(shè)置開放性，創(chuàng)新性課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)我們的生活，合理趨避數(shù)學(xué)抽象解說的優(yōu)劣，優(yōu)化整合教材，將課本數(shù)學(xué)知識(shí)用學(xué)生喜聞樂見的方式，生活化的傳遞給學(xué)生。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論依據(jù)

現(xiàn)有的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化是一個(gè)復(fù)雜的普遍概念，教學(xué)生活化指的是教師和教材應(yīng)該充分立足于人類以及自己多年的生活經(jīng)驗(yàn)，以課本知識(shí)為載體，以現(xiàn)實(shí)生活為輪廓，帶領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)科知識(shí)與生活相同相通的聯(lián)系，用所學(xué)知識(shí)去解決發(fā)生在日常生活中的種種問題。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也就是說在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和教材要堅(jiān)持教學(xué)合一，以人為本的教育思想，以教師為主導(dǎo)，教材為依據(jù)，生活為載體，學(xué)生為主體，在這些基礎(chǔ)之上進(jìn)行切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在日常的生活中進(jìn)行著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的演練，在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中，有創(chuàng)新性的從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行推理和思考，去發(fā)現(xiàn)生活中各項(xiàng)數(shù)學(xué)常識(shí)，從而迅速掌握知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)高年級(jí)教學(xué)生活化的具體舉措

根據(jù)以上概念和理論，以及我的現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)際和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考現(xiàn)代教學(xué)觀，學(xué)生觀，我的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體觀點(diǎn)如下：

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)凸顯使用價(jià)值

我們的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該切實(shí)回歸生活本源，回歸現(xiàn)實(shí)生活，落實(shí)到生活的需要和學(xué)生的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，不再滿足于枯燥乏味，狹小暗長的課堂教學(xué)，而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維。教師和教材應(yīng)該重視凸顯小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和實(shí)際價(jià)值，簡單易懂的讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察和思考中學(xué)以致用，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)和水平。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)就可以把應(yīng)用題和生活相結(jié)合，我設(shè)定班里的同學(xué)小明和小亮都喜歡集卡片，小明把自己50張卡片的五分之二送給小亮，小亮作為回禮也將自己60張卡片的三分之一送給小明，請(qǐng)問現(xiàn)在他們的卡片數(shù)各是多少？像這種生活化趣味的情境教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，從而鍛煉學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要也應(yīng)該要從生活出發(fā)，符合現(xiàn)代中學(xué)生心理特征，建立一座數(shù)學(xué)與學(xué)生已經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和未有生活體驗(yàn)的橋梁，讓孩子們能夠自愿的學(xué)，愉悅的學(xué)，快樂的用，即樂活數(shù)學(xué)，樂活數(shù)學(xué)就是要以生活為切入點(diǎn)，讓小學(xué)生在愉快的學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，去生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活快樂的用數(shù)學(xué)。

（二）巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂中單純的講授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和枯燥的數(shù)學(xué)概念，這是無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法進(jìn)行切實(shí)的生活實(shí)際運(yùn)用的，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)是沒有價(jià)值的。我們應(yīng)該秉承教育即生活的教育理念，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)我們的現(xiàn)實(shí)生活，有效提高學(xué)生在日常生活中的數(shù)學(xué)實(shí)際解決能力。比如教師在教“三角形面積”著一課時(shí)，我們首先要讓學(xué)生在腦子里形成對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)和概念認(rèn)知，教師引導(dǎo)學(xué)生在課程開始之前在家里和生活中搜集廢棄報(bào)紙和紙箱自己折疊三角形，進(jìn)行三角形制作，熟悉理解概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這樣不僅有利于學(xué)生三角形面積的學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊從教育即生活的理念，知行合一的教學(xué)模式，結(jié)合人本主義教學(xué)的理論，以教師為主導(dǎo)，課本為依據(jù)，學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的靈活性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在啟發(fā)感知中快速理解和掌握知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是現(xiàn)代小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育必趨的模式，也是當(dāng)代學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，它的出現(xiàn)和使用是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的福音和法寶。

（三）推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化

在新課標(biāo)課程改革的背景和趨勢(shì)下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)不再是一門枯燥的紙質(zhì)學(xué)科，而是引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，深入了解人類所處的地球和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的橋梁，它是驅(qū)使學(xué)生為未來學(xué)習(xí)和生活做好充分準(zhǔn)備和儲(chǔ)存知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的門洞，它是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的動(dòng)力。教師可以在課堂上通過與孩子們玩游戲的方式，聯(lián)系生活實(shí)際。比如，教師可以和學(xué)生一起玩“雞兔同籠”的游戲，分別讓10個(gè)學(xué)生扮演小雞，8個(gè)同學(xué)扮演兔子，剩下一部分同學(xué)可以來解題。教師可以問：“在原有的基礎(chǔ)上增加2只雞和3只兔子共有多少只腳？”或“雞的腳有多少？兔子的腳有多少？”我們?cè)谡n堂上，重視聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑寯?shù)學(xué)問題更加形象具體，也能讓學(xué)生更加容易的掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的趨勢(shì)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)本身就是一門與生活息息相關(guān)，來源于生活的科學(xué)，這些眾多的紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從古至今在大量的研究和實(shí)驗(yàn)中，通過許許多多的人類研究和奉獻(xiàn)才得出的理論和數(shù)據(jù)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師將知識(shí)的傳授和講解具體回歸生活中，才能使得知識(shí)淺顯易懂，便于學(xué)生的理解和消化。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是一種生動(dòng)開放式的教學(xué)方式，它以現(xiàn)代化，生活化占據(jù)著我們的教學(xué)課堂，引領(lǐng)著教師的教學(xué)模式和學(xué)生的思維方式，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我們必須切實(shí)實(shí)行陶行知先生的生活即教育理念，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，更利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的理解和觀察，從而獲得真正的透徹和掌握。