班主任工作現狀分析與對策建議

秦瑤

摘要：近年來，不斷出現班主任研討學術方面的探究，由于班主任在學校中擔任重要的管理責任，所以提升班主任在專業水平和學科上的修養成為主要的教育因素。本文通過筆者在教育中遇到的問題，探究班主任在工作中遇到的問題，找出不同的解決方法和策略，從而提升班主任在自身的專業水平、道德素養以及班級的管理能力。

關鍵詞：班主任;工作現狀;解決對策

班主任是我國中小學教育模式中最重要的引領工作者，自2006年以來，我國班主任工作就已經得到了有效的發展。加強教育制度建設、為教育工作提供保障，使班主任的專業地位也更加重要，因此進一步完善班主任的管理工作，從而推動基礎教育事業的發展具有十分重要的意義。

一、新時期班主任工作現狀分析

1.在國家的政策上。班主任是學校提高學生知識與素養的重要崗位，隨著時代的不斷進步，人們對班主任的要求越來越高，班主任在社會中的職責也越來越重。班主任的工作壓力也越來越大。班主任不僅要管理學生每天的學習任務，還要時常與家長溝通。班主任不僅要對學生負責，還要對班級、學校、家庭以至社會負責。這些原因造成了班主任對自己的職業產生厭倦心理，從而影響了他們的工作狀態。而且班主任與學科教師不同，學科教師可以根據他們在教育過程中的優良表現，提高他們的崗位階層以及專業技術職稱，任職達到一定的年限就可以相對應的提供補助政策。但班主任不同，他們是一個無級別的管理崗位，沒有專業的職稱提升。由于班主任的角色和工作狀態一直是固定的發展狀態，導致班主任在工作中缺乏精神動力。現在班主任對待職業并不是追求終身管理，他們本著短期的職業行為。這樣導致班主任在班級中一直本著傳統的管理方法，他們不會浪費自己過多的精力去研究、分析學生的思想波動，這是在班級管理以及教育工作中的不負責的表現。

2.在職業態度上。教師一直被認為是最無私，最負責任的職業，他們在教育和管理工作中促進了學生們的健康發展，教育了一批又一批的祖國棟梁。但在實際生活中，由于班主任工作壓力大、待遇低，一些教師不僅是在學科上，在擔任班主任的工作上出現不情愿的工作態度。由于我國人才的缺失，很多學科教師也兼任著班主任的角色。但他們往往把主要的經歷放在提高學生成績上面，忽視了管理班級、組織活動以及學生的思想工作等，導致學生在班級中一團糟、無人管的現象，使家長得不到學校的認可，降低了學校的升學率。有些班主任管理班級的能力和水平很高，但他們對自身的文化素質卻沒有過多的要求，這樣的人是不適合做班主任的。近幾年，社會上頻繁出現教師體罰學生，變相教育的現象。對于班主任來說，他們的要求就是提高學生在社會中的綜合素質，如果自身做不到，還怎樣培養學生呢。所以，一個優秀的班主任影響的不僅是學科的教學質量，也是一個班級的成長和發展。

3.在專業發展上。班主任在教育中是一項很強的能力工作，但我國并沒有過多的對班主任進行專業的領域培養，這就導致班主任在專業知識與能力上的缺失。一個班級的管理體現學生的學習和生活的各個方面，所以必須需要班主任有較深的知識水平以及豐富的教學經驗。很多教師以嚴格的課堂紀律作為主要的管理方式，但在真正意義上，很多學生只會出現逆反的現象。這就需要班主任針對學生的心理狀態，適度改變管理模式。

二、加強班主任工作的對策建議

1、為人師表，言傳身教

身為初中的班主任，應該以身作則，老師的一言一行都會對學生產生深遠的影響，學生會模仿老師的行為舉止，對學生以后的生活起到一定的指導性作用。作為老師，我們就應該做到為人端莊、正直，舉止文雅，優秀的班主任在班級中會讓學生處于溫暖的氛圍，上課時也會讓學生有興趣學習。這樣學生也樂意去學習，把注意力集中在老師身上，讓學生自愿地去學習。

2、充分利用班會課對學生進行團體輔導

在班級體中主題班會是非常重要的，它可以拉近老師和學生的距離。在班會上，老師應該好好利用班會，注意教學方法，不能只是講授內容，這樣學生不會感興趣，班主任可以利用團隊游戲、協作游戲等創新模式。讓學生不僅學到知識，還能快樂地參與，讓學生之間拉近距離，消除隔閡，改變自己的心理狀態，體會人與人之間的友好和世間的美好。

1.認識班主任的工作思想。

從教育部頒布的規定中能夠清晰的認識到班主任所處的地位和作用。不僅能夠加強班主任的教育工作，而且也保障了班主任的合法權益。很多人都知道班主任的重要性，但人們往往忽略了班主任在其中的所付出的辛苦。所以要根據我國的有關規定，首先將班主任的津貼納入工資管理中，以提高教師的工作待遇。其次，對長期堅持在崗位上的班主任給予政治上的支持，定期進行獎勵授予表彰等，使班主任在培養人才的工作中增加責任感和光榮感。

2.落實班主任的國家政策。

由于城鄉的教育水平不同，對班主任在政治、經濟上的待遇也就不同，根據實際情況，將班主任的津貼以及獎勵等待遇落到實處。我國應制定班主任工作的專業標準，給予班主任專業的職稱和級別分布，定期在學校中對班主任進行考核，提高班主任在任教中的積極性，使我國班主任的在一個更高的專業水平上。

3.創新班主任的工作機制。

若要減輕班主任的壓力，改變班主任在管理中的重大任務。實行班主任與學科教師的共同教學，在班級管理中，班主任可以與學科教師一起研討班級制度，使學科教師在班級管理中也能負起責任來。每個教師都是學生的人生導師，學科教師在管理中不僅減輕了班主任的負擔，也能夠根據學生們的思想、行為變化，改變教學模式，從而提高德育兩方面的發展。具體情況可以通過建立小組的方式，每個班級建立班主任與學科教師的共同管理、共同教學方式，使每個教師都能夠根據學生的思想、學習及心理情況的變動，進行統一的教學和管理方案，提升學生們的全面發展。

4.提高班主任的自主發展。

班主任的自主發展需要國家政策的支持，形成激勵他們組織管理教學的動力。在班主任的個體專業發展中，要不斷發展自己的專業知識、提升專業能力、發揚優秀的道德修養，為了使自己不斷在角色中提高，從有經驗的專業水平提高到能夠深入研究管理教學的班主任水平。

三、總結

班主任的專業化水平是一個不斷發展的過程，這就要求國家、社會、學校等各個層面高度重視班主任工作，給班主任搭建成長的平臺，創造發展的空間，相信，隨著班主任工作水平的提高，學校管理乃至教育管理一定會發展到新高度。

參考文獻：

[1]黃正平.我國班主任工作現狀分析與對策建議[J].教育學術月刊，2010，03：84-87.

[2]姜衛平.新時期高校基層黨建工作的現狀分析與對策研究[J].山東省青年管理干部學院學報，2010，03：98-102.

[3]周世杰.班主任與班級管理[D].上海師范大學，2011.