淺析中職學校班主任專業化成長的途徑

馮港

摘要：由于中等職業學校學生的特殊性，導致中職班主任工作更加復雜、困難、艱巨，以往的經驗型班主任工作已不能滿足新時期中職院校德育工作的需求，如何使班主任工作更加專業化，本文從社會層面、學校層面、個人層面探討。

關鍵詞：中職;班主任;專業化

引言：在實踐中不斷摸索經驗，和有經驗的班主任取經，是當前絕大多數班主任的成長之路。班主任是學校的中堅力量，他們對學生的前途有著決定性的影響。2002年王海燕教授首次提出班主任應當專業化;2006年，教育部頒布的《關于進一步加強中小學班主任工作意見》中明確提出班主任專業化的重要性。我國中職院校的學生普遍存在組織紀律觀念淡薄、不良習慣成性、心理素質缺陷等缺點，經常受到外界的批評和奚落，此時他們正處于人生的過渡時期。這就要求中職班主任具備很強的專業性，因此，班主任工作從經驗型向專業化轉變勢在必行，這關乎中國的未來。目前，有關班主任專業化的研究側重強調班主任專業化在某一方面的問題，從某一角度出發論述班主任專業化，略顯零散，缺乏整體性和綜合性。基于此，筆者淺談中職班主任專業化的途徑。

一、社會層面

師范類院校增設班主任相關課程。據調查，目前國內師范類院校中開設班主任相關課程的院校比較少，大多數師范生在學校沒有系統地受過班主任技能訓練，只是在實習時做過流于形式的“實習班主任”。師范類院校是培養中小學教師的基地，其課程設置的合理程度直接關系到培養人才的質量。因此，要想培養出專業化的班主任必須從教師的源頭抓起。雖然早在2006年教育部已下發通知要求班主任在崗前或崗后需接受不少于30學時的培訓，但這一通知在落實過程中大打折扣。培訓該由誰來組織？經費從哪里來？通知中并未明確提出。筆者認為國家教育主管部門應研究制定可操作的培訓機制，而各地教育主管部門應每年統一組織轄區內各校的新班主任進行系統培訓，這樣既可以提高培訓的效率和質量又可以節省培訓經費。

二、學校層面

建立雙贏的班主任管理機制單有理論的支撐是不夠的，班主任還需要在不斷實踐成長，學校應當建立一個既能使班主任為學校服務又能使其自身不斷成長的雙贏管理機制。如為每一位班主任量身定制成長規劃，通過班主任導師制、團隊研修、組織班主任工作經驗交流會、參加各類培訓班學習班集體組建與管理、班級活動課程開發、班級管理心理學、家校協作方法與策略、班干部的培養、教室環境建設等班主任工作方法。良好的激勵機制。良好的激勵機制能調動班主任的積極性，僅靠以往的情感激勵和精神激勵是不實際的，學校應在提高班主任待遇的同時，建立一套完善的班主任激勵機制和評價機制。班主任待遇的歷史問題遺留已久，1988年國家規定班主任津貼為8-15元，時至今日即使加上學校的補貼也只有200～400元，這和班主任起早貪黑，工作時間長，工作量大，壓力大的工作內容是不成正比的。教師固然要講無私奉獻，但是教師也是一種職業，也是謀生的一種手段，付出的勞動和報酬應該成正比。其次，學校應該建立合理的評價機制，根據班主任工作效果給予合理的薪酬，避免產生吃大鍋飯的現象。中職學校的學生管理難度相對較大，班主任為了保證校園秩序，培養學生的紀律意識，通常會全方位涉足于學生生活中，無論是學習還是生活都要一管到底。這種工作模式的出現主要是思想認識方面的偏差所導致的。部分中職班主任認為糾正和管制學生的不當行為就是其工作的標準，只有管才能讓學生服從。重管輕教的方式由于更多地注重結果，雖然能夠一時獲得預期的效果，但由于班主任管理學生數量眾多，加上學生對于強硬式的管理方式認同度不高，一旦班主任不在身邊則又會恢復到之前的狀態。此外，這種模式還會造成學生產生逆反心理，因為不能理解到問題的本質，只會加重學生的不滿情緒，更有甚者會導致學生逃課或者退學。教輕管式教學。重教輕管的班主任一般在學生出現問題時會第一時間對學生展開心理輔導，通過更加柔軟、間接的方式讓學生自己領悟到自己的問題之所在。班主任傾向于這種教育方式主要可能考慮到學生的情感，希望能夠以一個長者或者朋友的身份來感化學生，起到為其指引方向的作用。重教輕管雖然能夠獲得部分學生的認可和信賴，但是對于一些自制能力并不強或者思想并不成熟的學生而言效果并不明顯，一方面，學生在犯錯之后沒有受到對應的懲戒，將會更加有恃無恐，對于自己的問題不以為然;另一方面，由于缺少嚴格的管理，班級間、學生間會缺乏秩序性，造成管理困難。

三、個人層面

職業素養。班主任的職業素養是班主任專業化的靈魂，作為一名班級老師，除了教師的崇高職業道德外，必須有愛，耐心和責任。正如蘇霍姆林斯基說過：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”愛學生，愛工作，愛情生活，愛情家庭，只要有愛情，幸福就處不在地;成為一名教師，一種方式必須為學生做講話;擁有組織管理能力;必須有良好的溝通技巧和協調技巧;必須有創造力和研究能力。終身學習。作為學生思想的領導者，班級老師必須具有知識和廣闊的階級愿景，高度的課堂決策已經確定了學生的高度，所以班主任必須建立終身學習的概念。有很多方法可以學習，你可以從別人中學習，你可以擁有各種各樣的書籍，如魏書生的《班主任工作漫談》，王曉春的《做一個專業的班主任》，張萬祥的《給年輕班主任的建議》等。網絡進入班主任來自世界各地的論壇和班級老師，你可以寫教育筆記和日志。除了專業知識的班主任的教師外，班主任應繼續提高審美能力和藝術培養，涉及各種知識，只能豐富學生關于教育的思考。反思是指班主任在教育實踐過程中通過審查，診斷，自我監測或給予肯定，支持和加強或提供否定，思考和更正，不斷改善工作表現。反思促進班主任的專業化，在日常的工作中，班主任要反思教育觀念、教育行為，不斷總結經驗吸取教訓，不斷成長，很多優秀班主任就是在這種反思中不斷超越自我，成為一代名師。

四、結束語

隨著國家對中等職業教育的投入加大，中等職業學校的規模在不斷擴大，建設一支專業化的中職班主任隊伍將為中等職業教育的德育工作提供強有力的支撐，由于知識有限，本文提出的中職班主任專業化途徑存在局限性，還有待今后進一步探索和研究。因此，中職學校的班主任應當明確自身責任，加強自我專業化素養的提升和鍛煉，積極推廣管育并重的工作模式，進而推動德育教育在中職校園的順利開展。

參考文獻：

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