小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探析

姜嘯

摘要：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，有助于激發(fā)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的想象空間，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力，以及對(duì)生活中事物的感知能力。教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)貫穿到音樂課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中放松身心、陶冶情操，同時(shí)能提升素養(yǎng)、塑造人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;審美能力;應(yīng)對(duì)策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

利用音樂教育激發(fā)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的想象空間，是小學(xué)音樂教育的重點(diǎn)要求。音樂無(wú)法直接具體地反映出所描繪的對(duì)象，但其借助抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、旋律所傳遞出的情感、感受卻能感染人的心靈，給予學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的審美享受。其中飽含的情感能使學(xué)生在感受音樂魅力時(shí)逐漸流露出內(nèi)心的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自我、對(duì)人生的聯(lián)想，從而使學(xué)生不斷擴(kuò)展想象空間，打破思維局限，在音樂的海洋中自由翱翔。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

小學(xué)生因身心發(fā)展尚未健全，對(duì)事物的鑒賞能力有限，教師應(yīng)在教育中不斷指引其形成正確的審美觀念。教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，將對(duì)音樂美的感悟與欣賞融入授課內(nèi)容，使學(xué)生在耳濡目染中樹立正確、健康的觀念。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的音樂進(jìn)行鑒賞與感受，此舉不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同音樂的鑒賞能力，還能借此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在不斷感受音樂的過(guò)程中豐富內(nèi)心世界，過(guò)濾低俗內(nèi)容，形成正向、健康、高雅的審美認(rèn)知，從而逐漸提升自身對(duì)音樂作品的鑒賞能力，提升個(gè)人音樂素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂審美教育的對(duì)策

（一）善用直觀傾聽，重視課堂參與

一方面，學(xué)生具備初步的審美意識(shí)是教師順利開展音樂審美教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí);另一方面，音樂是聽覺的藝術(shù)，要想在小學(xué)音樂課堂滲透審美教育，最佳的方式就是引導(dǎo)學(xué)生聆聽、欣賞音樂作品，讓他們直觀地感受音樂藝術(shù)的美。

（二）巧用信息手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境

在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)，若能創(chuàng)設(shè)可知可感的具體情境，則能起到事半功倍的效果。信息技術(shù)的不斷發(fā)展給課堂教學(xué)方法的推陳出新提供了技術(shù)支持。教師應(yīng)將其與教學(xué)內(nèi)容深度融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的音樂情境。不僅可以給學(xué)生帶來(lái)更加精彩紛呈的音樂課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升學(xué)生對(duì)音樂的理解、鑒賞、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）嘗試器樂演奏，獲得審美體驗(yàn)

器樂演奏不僅能加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，還有助于他們審美能力的發(fā)展。借助器樂演奏使學(xué)生獲得了更深層次的審美體驗(yàn)，讓他們更直觀地感受到了該作品兩段蘊(yùn)含的情緒是截然不同的，在演奏處理上必須強(qiáng)弱分明。由此可見，器樂演奏也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效方式之一，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)音樂教學(xué)中予以推廣。

（四）加強(qiáng)理論教學(xué)，樹立正確觀念

小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)管理，逐漸重視起理論知識(shí)教學(xué)。樂理知識(shí)相對(duì)樂曲而言較為枯燥，教師可利用現(xiàn)代信息教學(xué)手段對(duì)樂曲中涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解，提升學(xué)生對(duì)音樂的審美理解能力。教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)講解該樂曲所表達(dá)的主題，將學(xué)生引向正確的音樂鑒賞方向，同時(shí)要求學(xué)生跟唱，在跟唱中感受、理解樂曲中包含的情感，并提出問(wèn)題：這首歌給了大家什么啟示？由于教師提前給學(xué)生系統(tǒng)講解了該作品的主題和相關(guān)樂理知識(shí)，因此學(xué)生已經(jīng)具備了鑒賞該作品的基礎(chǔ)，他們對(duì)音樂作品的思考將更加深刻。學(xué)生意識(shí)到，勞動(dòng)是愉快光榮的，一切美好幸福的生活都是由勞動(dòng)創(chuàng)造的。如此，音樂教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還潤(rùn)物無(wú)聲地滲透了德育，可謂是一舉多得。

（五）充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)審美創(chuàng)造

審美教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒定美和表現(xiàn)美的能力，還要培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力。但在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，采用了一刀切的教學(xué)方法。這不僅容易造成審美觀千人一面的問(wèn)題，而且會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生個(gè)性化的審美創(chuàng)造。鑒于此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有著不同性格特征、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)同一首歌曲的理解能力及理解結(jié)果不同。因此，教師應(yīng)正視并尊重學(xué)生的個(gè)人特征，開發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中加入游戲、歌舞等環(huán)節(jié)，借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)造。此外，對(duì)于難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的后進(jìn)生，教師也應(yīng)給予足夠的耐心與包容，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自我、敢于創(chuàng)造音樂。一言以蔽之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要做到因材施教，立足本班學(xué)情和每一位學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，給每一位學(xué)生都提供創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的重要階段，小學(xué)音樂教育不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地放松學(xué)生的心情，陶冶學(xué)生的情操，還應(yīng)借助音樂的魅力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)、理解、審美、創(chuàng)造能力。本文闡釋了在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義，隨后提出了五項(xiàng)對(duì)策，即善用直觀傾聽，重視課堂參與;巧用信息手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境;嘗試器樂演奏，獲得審美體驗(yàn);加強(qiáng)理論教學(xué)，樹立正確觀念;充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)審美創(chuàng)造。以期為小學(xué)音樂教育更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升及身心健康發(fā)展提供參考與借鑒。

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