高校構建大學生創(chuàng)業(yè)培育體系路徑探究

喬亮

摘要：步入新時期以來，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國得到了一定的發(fā)展。但也面臨著著高校重視程度不足、忽視創(chuàng)業(yè)教育體系的長期規(guī)劃建設和創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差等問題。從長遠來看應從健全高校創(chuàng)業(yè)教育政策、打造校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法，注重實踐環(huán)節(jié)，建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺和打造多元化的創(chuàng)業(yè)導師團隊等四個方面著力建立健全高校創(chuàng)業(yè)教育體系。依托創(chuàng)業(yè)緩解大學生就業(yè)壓力，增強創(chuàng)新型經濟活力。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè)教育體系;創(chuàng)業(yè)教育平臺;創(chuàng)業(yè)教育師資

近些年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸顯，2019年和2020年的應屆畢業(yè)生人數(shù)分別達到了849萬人和874萬人，均創(chuàng)歷年新高，就業(yè)任務十分艱巨。黨的十九屆五中全會、中央經濟工作會議均對當前時期高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提出要求，要結合產業(yè)轉型升級，進一步拓寬就業(yè)渠道，營造更加公平的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)教育體系，是指結合大學生的專業(yè)教育，通過一系列的措施，向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，啟蒙創(chuàng)業(yè)精神，鍛造創(chuàng)業(yè)能力，使大學生的素質得到綜合提高，最終實現(xiàn)大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)或參與創(chuàng)業(yè)的教育模式。它可以彌補大學生創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)業(yè)經驗的不足，較為系統(tǒng)的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。當前，大學生創(chuàng)業(yè)教育在歐美、日本等發(fā)達國家發(fā)展較為成熟，隨著經濟的發(fā)展，我國也逐步認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經濟發(fā)展的重要驅動力，因此，完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系的工作迫在眉睫。

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

21世紀以來，我國開始發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，起步時間較晚，在取得一定的成效的同時，也存在著一些問題。首先，各院校重視程度不一，對創(chuàng)業(yè)教育的認知觀念有所偏頗。在相對重視創(chuàng)業(yè)教育的院校，存在浮躁的急功近利情緒，單純以學生創(chuàng)業(yè)團隊、人數(shù)作為衡量指標，忽略學生內在的創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng);在對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視的院校，未將創(chuàng)業(yè)教育納入學校長期發(fā)展規(guī)劃中，創(chuàng)業(yè)工作僅僅成為就業(yè)工作的一個簡單補充，很多院校的創(chuàng)業(yè)教育還停留在職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)大賽的層面。其次，高校針對創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設乏力、忽視創(chuàng)業(yè)師資投入。高校所設置的創(chuàng)業(yè)課程多以選修課為主，課程質量參差不齊，多數(shù)高校認為創(chuàng)業(yè)教育課程就是就業(yè)指導、就是指導學生參加創(chuàng)業(yè)大賽，同時，填鴨式的創(chuàng)業(yè)教育課程忽略了不同院系學生的專業(yè)差異，抹殺了創(chuàng)業(yè)想象力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設乏力從另一方面也體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)師資投入的嚴重不足。在大多數(shù)高校，創(chuàng)業(yè)師資非專業(yè)化、教條化現(xiàn)象嚴重。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)老師是由輔導員、經濟學教師兼職擔任，這些老師大多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)經驗，僅僅只能在創(chuàng)業(yè)理論方面進行講授，缺少了創(chuàng)業(yè)實踐經驗的授課，往往會使學生在一開始便對創(chuàng)業(yè)的認知和熱情有所偏頗。第三，社會創(chuàng)業(yè)文化和高校創(chuàng)業(yè)文化均未形成，創(chuàng)業(yè)土壤亟待培養(yǎng)。濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是實施創(chuàng)業(yè)實踐的有力保障，從校園環(huán)境來看，創(chuàng)業(yè)政策和制度還不完善，創(chuàng)業(yè)教育缺少長期發(fā)展規(guī)劃，導致創(chuàng)業(yè)宣傳力度不夠、創(chuàng)業(yè)氛圍不能激發(fā)在校師生的創(chuàng)業(yè)熱情。

二、構建高校創(chuàng)業(yè)教育體系的路徑

（一）健全高校創(chuàng)業(yè)教育政策。高校應從頂層制度設計中將創(chuàng)業(yè)教育納入中長期發(fā)展規(guī)劃，通過政策的保障，使大學生創(chuàng)業(yè)實踐得以順利實現(xiàn)。例如成立高校創(chuàng)業(yè)基金組織，用于專門扶持好的創(chuàng)業(yè)項目，對于創(chuàng)業(yè)策劃書和正在實施創(chuàng)業(yè)項目有分別的扶持政策;高?？蓪?chuàng)業(yè)實踐成果與學分掛鉤，提高學生創(chuàng)業(yè)積極性，解決創(chuàng)業(yè)和學業(yè)上的后顧之憂;高校要樹立創(chuàng)業(yè)教育理念，高校的人才培養(yǎng)目標中應該明確對學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的目標，并通過宣傳使其融入辦學理念，成為全校師生共同認可的價值觀。

（二）打造校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。成立專門的學生創(chuàng)業(yè)社團，通過社團提供交流平臺，通過交流提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。依托創(chuàng)業(yè)類興趣社團開展“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網+”等創(chuàng)業(yè)競賽，擴大創(chuàng)業(yè)實踐在學校中的影響力，形成一定的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)社團在一定程度上可以成為與校級創(chuàng)業(yè)服務中心的對接窗口，學校可以通過社團挖掘有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖?，提高孵化和扶持效?打造校園創(chuàng)業(yè)文化品牌活動，邀請知名創(chuàng)業(yè)教育家進校園，對學生進行創(chuàng)業(yè)啟蒙，對創(chuàng)業(yè)項目進行診斷，通過創(chuàng)業(yè)節(jié)等活動樹立優(yōu)秀項目，以榜樣力量激發(fā)校園創(chuàng)業(yè)熱情;依托傳統(tǒng)媒體和新媒體作為重要的宣傳平臺，尤其注重微信、微薄等新媒體在當今創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用，一方面，創(chuàng)業(yè)項目本身就是依托于新媒體的創(chuàng)業(yè)項目，其自身的發(fā)展與新媒體息息相關，另一方面，當今的大學生熱衷于新媒體傳播方式，也使之成為最好的宣傳教育方式。例如，可以成立專門的創(chuàng)業(yè)公眾賬號，分別設置創(chuàng)業(yè)政策介紹、創(chuàng)業(yè)項目推廣、創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)大咖秀等專欄，以不同的側重點增加關注量和閱讀量。

校園文化對大學生創(chuàng)業(yè)人格的形成與發(fā)展具有獨特的價值。它以間接的、內隱的方式，對大學生創(chuàng)業(yè)人格的形成產生重要的作用，使大學生在不知不覺中受到影響。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法，注重實踐環(huán)節(jié)，建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育應將實踐教育作為重中之重，以案例研究為基礎，結合模擬創(chuàng)業(yè)訓練、角色扮演法等方式展開教學，通過校內和社會創(chuàng)業(yè)孵化基地進行項目孵化。通過成功和失敗案例分析，讓學生充分認識創(chuàng)業(yè)實踐，提升對創(chuàng)業(yè)項目的分析和判斷能力。模擬創(chuàng)業(yè)訓練和角色扮演有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和實際操作能力，在潛移默化中提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神;大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺主要以校內和社會孵化基地為主，一方面，高校要結合實際建立符合自身發(fā)展規(guī)律的孵化器管理和孵化制度，在為廣大學生提供最大限度創(chuàng)業(yè)硬件設施的同時，有效的將學?？蒲?、創(chuàng)業(yè)教育、孵化結合起來，提高孵化成功率。

（四）打造多元化的創(chuàng)業(yè)導師團隊。要完善專職化創(chuàng)業(yè)導師隊伍，針對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)導師缺乏企業(yè)管理經驗和創(chuàng)業(yè)實踐經驗，因此高校在選拔創(chuàng)業(yè)導師時應注重創(chuàng)業(yè)技能，注重綜合素質、分析問題和解決問題的能力。同時，高校要加強投入力度，注重對創(chuàng)業(yè)師資的培訓，提高其理論水平。鼓勵創(chuàng)業(yè)老師參與到學生的創(chuàng)業(yè)項目中，教學相長，彌補經驗上的不足，避免教學與社會實踐的脫節(jié);探索與成功企業(yè)家的合作方式，將成功企業(yè)的人才吸收與企業(yè)導師制相結合，互為促進。最終打造一支富有激情、敢于挑戰(zhàn)、人才結構多樣化、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)導師團隊。學校依托“天商微渡”眾創(chuàng)空間，為創(chuàng)業(yè)團隊提供免費的法律服務、電商支持、賽事指導、心理輔導、財稅輔助、人才聚合等基礎服務，并建立創(chuàng)意生成中心、產品體驗中心和包裝設計中心，智能制造中心、創(chuàng)業(yè)實踐中心，提供從創(chuàng)意到產品銷售的全程服務?？臻g聚力打造創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)實踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的“三載體”，向學生開放教學科研資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供孵化和加速平臺?？臻g堅持“孵化+投資”的運營模式，從全校遴選出48個項目入駐空間，20個項目注冊公司，入駐創(chuàng)客218名。建立96人的校內外導師團隊，導師“坐診”輔導90余次，指導路演38次，入駐創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)團隊和初創(chuàng)企業(yè)獲得有效知識產權數(shù)量達20余項。

（五）充分發(fā)揮高校創(chuàng)業(yè)基地孵化作用。進入十八大以來，高校依托各自校企資源，創(chuàng)建了一大批校園孵化基地，在探索中為大學生創(chuàng)業(yè)提供了多種多樣的創(chuàng)業(yè)服務。例如在企業(yè)注冊對接、大賽成果孵化等方面為學生提供了一站式服務。創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設為大學生創(chuàng)業(yè)成本的降低起到了重要作用。孵化基地在整合社會資源方面應該做出更多的嘗試，成為學生和社會對接的中轉站和緩沖區(qū)，提升項目孵化成功率，降低學生創(chuàng)業(yè)成本和失敗風險。自2015年成立以來，我校“天商微渡”眾創(chuàng)空間積極強化質量建設，著力聚集培育創(chuàng)新人才，提升空間的市場化、專業(yè)化服務水平，助力我校成功入選全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗高?！?0強”，成為天津市唯一市屬上榜高校。空間孵化的創(chuàng)客及團隊獲得省部級以上榮譽累計60余項，累計獲得互聯(lián)網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎1項、銀獎1項、銅獎2項?？臻g專注思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，努力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐與鄉(xiāng)村振興、精準扶貧緊密結合，其中“野生黑枸杞全產業(yè)鏈綜合扶貧”項目獲第八屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽先進制造行業(yè)總決賽優(yōu)秀企業(yè)獎?？臻g促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，以優(yōu)勢學科為依托、以科技成果轉化和商業(yè)模式創(chuàng)新為重點，幫助團隊對接市場需求、打造創(chuàng)新產品，提高專業(yè)水平。

依托高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設創(chuàng)新型國家，推動我國經濟又好又快發(fā)展就需要高校發(fā)揮培養(yǎng)高質量人才的社會職責，而進一步推動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展則必將對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)產生深遠的有益影響。

參考文獻：

[1]陳成文，孫淇庭.大學生創(chuàng)業(yè)政策：評價與展望[J].高等教育研究，2009（7）.