信息化學習資源在小學英語教學中的利用

梅馨宇

摘要：近年來各種多媒體教學軟件、互聯網教學已經在課堂教學得到了普及，教師可以充分利用先進的信息化手段來革新教學模式，借助信息化的學習資源來吸引學生的注意，豐富學習內容。本文就信息化學習資源在小學英語教學中的利用進行探析，分析了信息化學習資源的特點，并提出了信息化學習資源在英語教學中的利用路徑，旨在為小學英語教學提供一定的思路。

關鍵詞：信息化學習資源;小學;英語教學

引言

當前我國已經全面進入了信息化時代，將信息技術和課堂教學有效融合是一種必然的趨勢，也是教育改革的重要方向。小學英語的地位在不斷上升，作為英語教師應該積極探索有效的教學手段和策略來全面提升英語教學的效果，落實英語課程的目標，讓學生熟悉掌握英語知識，并提升學生的英語交流能力，要達成這一目標，教師可以靈活運用信息化學習資源。

一、信息化學習資源的特點

（一）顯示多媒體化：信息化學習資源能夠通過多媒體的方式來顯示。傳統學生接觸到的學習資源大多在課本上或者黑板上，呈現的資源也大多是靜態的。而信息化學習資源可以通過多媒體顯示，通過多媒體計算機來對學習資源進行傳輸、存儲和顯示，整個過程非常便捷，教師在課堂上可以減少板書的時間，讓課堂時間得到充分利用[1]。另外，信息化學習資源顯示多媒體化，能夠呈現多種類型的信息，包括文本、聲音、圖形、動畫等，通過這些形式來呈現學習資源，能夠讓學習資源更加生動和鮮活。

（二）網絡傳輸化：信息化學習資源還具有網絡傳輸化的特點，能夠實現遠距離的便捷化傳輸，教師在課堂上可以結合學生的具體需求來搜索相關的信息，并在最短的時間內獲取，將其整合到課堂教學中，讓課堂教學更加便捷和高效。

（三）管理智能化：信息化學習資源非常豐富，教師可以提前準備好豐富的學習資源，并采用存儲設備來進行智能化管理，在課堂上需要使用時，通過快速查詢和檢索就能夠獲取相關的信息，為課堂教學所用，整個過程非常便捷和智能化[2]。

二、信息化學習資源在小學英語教學中的利用路徑

（一）利用信息化學習資源來提升課堂趣味性

小學生的思想發展還不夠成熟，學習最原始的驅動力就是興趣，學生只有對所學的內容感興趣，才能積極投入到課堂學習中，從而獲得理想的學習效果。從新課改的要求來看，新課程標準也非常注重學生學習興趣的激發，要求教師要采取有效的教學策略來提升課堂的趣味性，培養學生的學習興趣，以興趣來促進學生的主動學習，凸顯學生的主體性，讓學生真正參與到知識的構建中。構建主義學習理論認為，學生只有主動參與到知識的建構中，才能真正把握知識的內涵，這才是真正意義上的學習。小學英語是一門語言學科，學生在日常生活中接觸和使用英語比較少，要想讓學生參與到課堂活動中，打造趣味化的英語課堂就非常關鍵，而信息化學習資源的利用就可以有效提升課堂的趣味性。

比如在學習英語詞匯時，教師就可以充分利用信息化學習資源來呈現鮮活、生動的英語詞匯。以 I like dogs這個單元為例，學生要學習表示動物的詞匯，包括 dog、cat、horse、panda、tiger等，在學習相關的詞匯時，教師就可以充分利用信息化學習資源，利用多媒體呈現各種動物，以生動、鮮活的動物形象來引出對應的詞匯，以此展開討論，讓學生說一說自己最喜歡的動物，這樣一來，課堂趣味性大大提升，學生樂于參與其中，就能夠有效提高學生的課堂參與度，讓學生快速掌握相關的詞匯和句型。

（二）利用信息化學習資源豐富課堂教學內容

新課改對小學英語教學提出了更高的要求，英語作為一門語言學科，最終的目標是讓學生學會使用英語來交流，掌握英語交流的詞匯、句型等，以提升學生英語聽、說、讀和寫的能力為主。教材上的教學資源非常有限，而當前學生的學習需求日益增長，教材中的資源已經難以滿足學生的學習需求。針對這種情況，教師就可以充分利用信息技術和平臺來開展教學，利用海量的信息化學習資源來豐富課堂教學內容，充實課堂教學，以更好地滿足學生的學習需求[3]。比如英語學科對學生的文化意識培養非常重視，并將其納入到了英語核心素養中，要提升學生的文化意識，教師就可以沖破教材的限制，立足教材的主題和內容從互聯網上搜索更加豐富的學習資源，將其整合到課堂教學中，讓英語課堂的學習內容更加充實，更有利于學生英語核心素養的提升。

比如在Chinese festivals 這個單元的教學中，這個單元主要講述中國的一些傳統節日，重在培養學生對傳統文化知識以及祖國傳統習俗的熱情，在教學過程中，教師可以適當地滲透一些外國的節日，進一步豐富學生的文化視野，培養學生的跨文化意識。教師可以結合學生具體的學習需求，從學生感興趣的角度、課程目標的達成等角度來引入更加豐富的教學資源。

（三）利用信息化學習資源促進學生自主學習

新課程標準非常注重學生的學習主體性，要求教師要打造以學生的學為中心的課堂，在小學英語教學中也是一樣。傳統的教學模式下，學生主要是被動接受知識，而在信息化教學背景下，教師可以靈活運用信息化學習資源來促進學生的自主學習。比如教師可以結合教學內容來制作導學案，將導學案和微課結合在一起，在導學案中布置相關的學習任務，利用微課的形式來呈現主要的學習內容，在課堂上就可以通過導學案和微課來呈現知識，引導學生的自主學習，讓學生自主觀看微課，結合導學案的要求和任務來有目的、有針對性地觀看微課，自主學習。

三、結語

信息化平臺給教育教學提供了更加廣闊的平臺，在小學英語教學中，教師可以靈活應用信息化學習資源來優化教學過程，通過信息化學習資源來提升課堂的趣味性，調動學生的學習興趣，呈現豐富的教學內容，充實課堂教學內容，滿足學生對學習資源的更高需求。另外，教師還可以利用信息化學習資源來促進學生的自主學習，凸顯學生的主體性，打造更加科學的英語課堂。

參考文獻：

[1]王霜.信息化教學，助力小學英語教學[J].新課程（小學版），2019，000（003）：90.

[2]杜丹平.簡析計算機信息技術與小學英語教學整合的優勢[J].電腦樂園·信息化教學，2019，000（010）：0004-0004.

[3]黨琴.核心素養背景下的小學英語信息化教學初探[J].科學咨詢（科技·管理），2020，709（10）：226-226.