高職幼教類專業人才需求調查研究

摘要：在國家的政策背景下，學前教育事業空前發展，一方面幼兒園數量激增，另一方面幼教人才稀缺。學前教育專業畢業生就業前景明朗，在有些學校就業率高達100%。全國幼兒園專任教師總數為258萬人，按每班“兩教一保”標準測算，尚缺52萬人。另據全國政協委員、教科衛體委員會副主任朱之文介紹，考慮到2020年適齡幼兒新增入園需求，相應需增加專任教師13萬人，累計缺口達到65萬人。

關鍵詞：高職;幼教類;人才需求調查

前言：黨的十九大以來，以習近平同志為核心的黨中央帶領人民邁進“中國特色社會主義新時代”，學前教育改革在新的時代、新的階段取得了新的突破。

2017年，黨的十九大報告提出：要在“幼有所育、學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居、弱有所扶”上不斷取得新進展，“辦好學前教育”。

一、高職幼教類人才現狀分析

教育部長陳寶生說：“學前教育是新時期中國國家發展最快的一個部分，也是當前中國教育的一塊短板之一。”根據2019年《國務院關于學前教育事業改革和發展情況的報告》的數據，全國幼兒園專任教師總數為258萬人，按每班“兩教一保”標準測算，尚缺52萬人。另據全國政協委員、教科衛體委員會副主任朱之文介紹，考慮到2020年適齡幼兒新增入園需求，相應需增加專任教師13萬人，累計缺口達到65萬人。根據西南大學教育政策研究所的一份研究陳述預測，2019年學前教育階段將新增適齡幼兒近600萬人，預計到2021年，幼兒教師和保育員缺口逾越300萬人，專科層次學前教育專業學生儼然成為我國幼兒園教師的首要供應源。

二、高職幼教類人才需求分析

全國幼教類專業市場前景：幼教類行業發展迅速，幼兒教師總體數量存在很大缺口。

為滿足人民群眾的嬰幼兒照護服務需求，國家也出臺支持社區嬰幼兒照護服務，規定新建居住區將嬰幼兒照護服務設施納入建設規劃并于住宅同步驗收、同步交付使用;無嬰幼兒照護服務的老城區和已建成居住區限期通過購置、置換、租賃等方式建設。這將為0-6歲幼教類專業人才創造更多就業機會。

1.幼兒園數量持續增長，幼兒教師崗位需求不斷上升

自2015年國家全面實施“二胎政策”的人口戰略后，隨著新增人口的增長，單武漢市0-4歲的學前教育適齡人口數量穩定在40萬人左右，對幼教類專業人才的需求十分巨大。

2.開設與育幼相關專業及學前教育專業的院校較少，畢業生就業專業對口率高，市場供小于求

就武漢市地區高職高專院校中開設幼教類專業的僅有武漢城市職業學院、湖北幼兒師范高等專科學校、武昌職業學院、長江職業學院以及2021年申報成功的湖北藝術職業學院五所院校，遠遠不能滿足武漢市幼兒教師的旺盛需求。在對武漢市內開設學前教育專業四所院校，即武漢城市職業學院、湖北幼兒師范高等專科學校、武昌職業學院、長江職業學院進行的調研中顯示這四所高校的生源穩定。在對全省學前教育專業往屆畢業生就業情況的調查中發現，學生就業率100%，并且專業對口率高。

從調查結果看，學前教育專業學生就業方向主要在幼兒園、親子園等學前教育機構從事所學專業的工作或到教育咨詢機構從事少兒英語教師和課程顧問等基本與本專業對口的工作。

3.人才技能掌握程度無法與市場匹配，其實踐能力需進一步提高

針對畢業生的問卷調查中，超過半數畢業生表示自己學校所學的藝術技能包括聲樂、舞蹈、藝術等技能并不能滿足幼兒園教學的日常需求，同時欠缺游戲組織與課堂實施能力。據調查顯示，超七成的畢業生急需具體的教學設計和實施能力，選擇五項技能很重要的占一半以上。除“幼兒教師資格證”，“保育員證”與“兒童心理咨詢證”也是企業看重的硬性條件。很多畢業生表示不能將自己所學資格證書培訓課程中的理論知識運用到實踐中，缺乏實際技能的培訓，導致自身缺乏反思總結的能力。對于開設本專業的高校調查中，50%的高校只有不足5家實訓基地供學生頂崗實習與實訓;很多高校仍然存在“兼職老師”“大班額”教授專業技能課程的現象，師生比也嚴重不達標，這都導致學生學藝不精，動手實踐機會不足。

4.新型幼兒教育+托育復合型人才受到0-3歲嬰幼兒教育機構歡迎

隨著我國居民早教意識的提升及二孩、三孩政策的全面開放，社會不僅對于幼兒園托幼機構需求上升，對于低齡段托育機構的需求也在上升，同時提高幼兒保育質量的呼聲也越來越高。尤其是在0-3歲嬰幼兒托育行業，新型幼兒教育+托育復合型人才受到市場歡迎。在針對0-3歲嬰幼兒教育機構的調查中發現，以早教+托育為運營模式的機構占到8成，單純的幼兒教育或全日制照料都無法滿足家長的需求，新型幼兒教育+托育復合型人才更能在職場中嶄露頭角。

三、調研總結與思考

（一）關于人才培養目標：著力培養人文素質與技能素質綜合型高質量學前教育人才

按照全國教育大會部署，落實立德樹人根本任務，堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，健全德技雙修，工學結合育人機制，形成具備職業道德精神，人文素質與技能素質人才培養體系，突出深化產教融合，校企合作，培養德藝雙馨、能勝任幼兒園及早期教育機構教學的學前教育技術技能人才。

（二）關于人才培養模式：優化培養布局，實現工學結合的人才培養模式

構建“一目標、三體系、多證融合”人才培養模式。建立學前教育專業與幼兒園教師需求有效銜接的培養新機制，逐步形成以學生為主體，優質幼兒園為實踐基地的開放、協同、聯動的學前教育教師培養體系。實施校園與幼兒園（以下簡稱雙園）工學交替，實踐功能互補，教書育人與校園合作融會貫通，學生在校園內模擬幼兒園場景實訓，在校外幼兒園真實職場中實踐，形成“雙園互動”實踐教學特色。

（三）關于師資隊伍建設：增強師資隊伍建設，強化內涵提升質量

貫徹“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習”理念，進一步規范教育教學行為，推進學前教育專業培養院校的教育教學改革，培養一專多能的應用型人才。把“專兼結合、雙師素質”專業教師隊伍的工作納入規范化制度化軌道。根據“立足培養、積極引進”的方式，優化教師隊伍結構，通過三年努力，打造一支結構合理、素質優良、業務精湛、教學水平高的專兼結合的優秀教學團隊。

項目名稱：以高職幼教類專業“雙元”育人模式推進“三教”改革路徑研究;

編號：ZJGB2021073。

作者簡介：

趙潔潔（1984.3.14），女，漢族，湖北黃岡，助教，學士，主要從事音樂教育研究。