領(lǐng)導(dǎo)干部職業(yè)倦怠工作壓力自我效能感職業(yè)使命感的關(guān)系研究

許躍民 楊煒坤

基金項目：福建省中青年教師科研項目“新時代領(lǐng)導(dǎo)干部職業(yè)使命感的測量、影響因素及培育機制研究”（JAT190548）。

作者簡介：許躍民（1986-），男，福建泉州人，碩士，助理研究員，主要從事教育管理與黨建研究;楊煒坤，泉州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院（通訊作者）。

摘 要：采用問卷法對高校領(lǐng)導(dǎo)干部進行職業(yè)倦怠、工作壓力、自我效能感、職業(yè)使命感量表的測量，使用SPSS19.0、Excel等軟件進行數(shù)據(jù)分析，探討高校領(lǐng)導(dǎo)干部職業(yè)倦怠、工作壓力、自我效能感、職業(yè)使命感之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高校領(lǐng)導(dǎo)干部;職業(yè)倦怠;工作壓力;自我效能感;職業(yè)使命感

中圖分類號：F24 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.026

0 引言

隨著社會不斷發(fā)展，人們的工作壓力不斷加大，職業(yè)倦怠成為一種社會現(xiàn)象。經(jīng)查，未發(fā)現(xiàn)有對高校領(lǐng)導(dǎo)干部開展過倦怠感研究，所以有必要對高校領(lǐng)導(dǎo)干部編制職業(yè)倦怠、工作壓力、自我效能感、使命感測量工具，分析以上四個因素之間的關(guān)系，為領(lǐng)導(dǎo)干部的教育提供心理學(xué)依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取福建某些高校的領(lǐng)導(dǎo)干部，一共收回223份問卷，選出有效問卷180份。

1.2 研究工具

1.2.1 職業(yè)倦怠量表

運用職業(yè)倦怠量表MBI-GS，分3個維度共15道題目，采用Likert評分法，得分越高倦怠感越強。進行信效度分析，Cronbach α系數(shù)為0.889，KMO值為0.903。

1.2.2 工作壓力量表

選取Cooper開發(fā)的職業(yè)壓力量表（occupation stress scal），分5個維度共21道題目，采用了Likert五點計分法，得到分?jǐn)?shù)越高表示工作壓力越大。進行信效度分析，Cronbach α系數(shù)為0.958，KMO值為0.926。

1.2.3 自我效能感量表

運用自我效能感量表（GSES），進行信效度分析，Cronbach α系數(shù)為0.954，KMO值為0.935。

1.2.4 職業(yè)使命感量表

運用Calling and Vocation Questionnaire （CVQ）中的“擁有使命感”部分，分三個維度共12道題目，采用Likert五點計分法，得分越高說明職業(yè)使命感越強。進行信效度分析，Cronbach α系數(shù)為0.945，KMO值為0.916。

1.3 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)分析采用的是SPSS19.0、Excel等軟件。

2 結(jié)果

2.1 職業(yè)倦怠等四個因素的相關(guān)分析

由表1可知，工作壓力各維度和總分，與職業(yè)倦怠總分呈顯著正相關(guān)關(guān)系;自我效能感與職業(yè)倦怠總分呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系;職業(yè)使命感各維度和總分，與職業(yè)倦怠總分呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。

2.2 職業(yè)倦怠等四個因素的回歸分析

由表2可知，模型公式為：職業(yè)倦怠=34.557 + 0.488*工作壓力-0.431*自我效能感-0.409*職業(yè)使命感，R方為0.457，說明職業(yè)倦怠的45.7%可由自變量來解釋。模型通過F檢驗（F=49.460，p=0.000<0.05）可以知道，職業(yè)倦怠會受到工作壓力等三個變量的影響。工作壓力的回歸系數(shù)值為0.488（t=10.269，p=0.000<0.01），說明工作壓力與職業(yè)倦怠呈顯著正相關(guān)關(guān)系;自我效能感的回歸系數(shù)值為-0.431（t=-2.172，p=0.031<0.05），說明自我效能感會顯著負(fù)向影響職業(yè)倦怠;職業(yè)使命感的回歸系數(shù)值為-0.409（t=-3.035，p=0.003<0.01），說明職業(yè)使命感會顯著負(fù)向影響職業(yè)倦怠。工作壓力等三個變量對職業(yè)倦怠的影響程度大小依次為：工作壓力、自我效能感、職業(yè)使命感。

為進一步分析工作壓力等三個變量對職業(yè)倦怠的影響，將情緒衰竭等三個維度分別作為因變量進行線性回歸分析，情況如表3。

由表3可知，模型公式為：情緒衰竭=0.737 + 0.270*工作壓力-0.015*自我效能感-0.100*職業(yè)使命感，R方為0.414，說明情緒衰竭的41.4%可由工作壓力、自我效能感、職業(yè)使命感來解釋。模型通過F檢驗（F=41.432，p=0.000<0.05）可以知道，情緒衰竭會受到三個變量的影響。其中，工作壓力的回歸系數(shù)值為0.270（t=11.064，p=0.000<0.01），說明工作壓力與情緒衰竭呈顯著正相關(guān)關(guān)系;而另兩個變量不會對情緒衰竭產(chǎn)生影響。

由表4可知，模型公式為：玩世不恭=1.092 + 0.214*工作壓力-0.077*自我效能感-0.072*職業(yè)使命感，R方為0.431，說明玩世不恭的43.1%可由工作壓力、自我效能感、職業(yè)使命感來解釋。模型通過F檢驗（F=44.397，p=0.000<0.05）可以知道，玩世不恭會受到三個變量的影響。工作壓力的回歸系數(shù)值0.214（t=11.320，p=0.000<0.01），說明工作壓力會顯著正向影響玩世不恭;而自我效能感和職業(yè)使命感不會對玩世不恭產(chǎn)生影響關(guān)系。

由表5可知，模型公式為：成就感低落=32.728 + 0.003*工作壓力-0.339*自我效能感-0.238*職業(yè)使命感，R方為0.232，說明成就感低落的23.2%可由工作壓力、自我效能感、職業(yè)使命感來解釋。模型通過F檢驗（F=17.707，p=0.000<0.05）可以知道，成就感低落會受到三個變量的影響。自我效能感的回歸系數(shù)值為-0.339（t=-2.483，p=0.014<0.05），說明自我效能感會顯著負(fù)向影響成就感低落;職業(yè)使命感的回歸系數(shù)值為-0.238（t=-2.564，p=0.011<0.05），說明職業(yè)使命感會顯著負(fù)向影響成就感低落。

3 探討

3.1 職業(yè)倦怠與其他三個因素的關(guān)聯(lián)性分析

由表1和表2可知，工作壓力會顯著正向影響職業(yè)倦怠，自我效能感會顯著負(fù)向影響職業(yè)倦怠，職業(yè)使命感會顯著負(fù)向影響職業(yè)倦怠。且工作壓力、自我效能感、職業(yè)使命感對職業(yè)倦怠的影響程度大小依次為：工作壓力、自我效能感、職業(yè)使命感。所以，為預(yù)防職業(yè)倦怠，需注重培養(yǎng)高校領(lǐng)導(dǎo)干部的職業(yè)使命感。

3.2 工作壓力等三個因素對職業(yè)倦怠的影響

由表2和表3可知，工作壓力會顯著正向影響情緒衰竭。工作壓力越大時，越容易喪失對工作的積極性，久而久之就容易產(chǎn)生疲倦感，工作時情緒也會處于低落的狀態(tài)，因此工作壓力越大，就越容易產(chǎn)生情緒衰竭;工作壓力會顯著正向影響玩世不恭，工作壓力過大時，個人會比較沒有精力去維持人際關(guān)系，從而會對同事間的人際交往產(chǎn)生疲倦感，出現(xiàn)玩世不恭的現(xiàn)象。所以，工作壓力越大，越容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

由表4可知，自我效能感會顯著負(fù)向影響成就感低落，自我效能感弱的人比較容易在工作中容易形成低成就感，有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)倦怠是自我效能感不足的危機之一，而自我效能感水平不足是導(dǎo)致職業(yè)倦怠的原因之一。所以，提高高校領(lǐng)導(dǎo)干部自我效能感，可起到預(yù)防職業(yè)倦怠的作用。

由表5可知，職業(yè)使命感與職業(yè)倦怠的成就感低落維度呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。職業(yè)使命感比較低的人，工作上的積極性也會比較低，對待工作就會比較隨意，所以就不會產(chǎn)生較高的成就感。Treadgold研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)使命感較高的人工作中有較清晰的自我概念，對壓力的感受也相對較小，較少處于沮喪情緒之中，對職業(yè)挑戰(zhàn)有較好的應(yīng)對策略。因而，擁有較高的職業(yè)使命感可在一定程度上對職業(yè)倦怠產(chǎn)生緩解效應(yīng)。

在工作壓力、自我效能感、職業(yè)使命感中，職業(yè)倦怠受工作壓力的影響最大。所以緩解高校領(lǐng)導(dǎo)干部的職業(yè)倦怠，要把減輕工作壓力作為首要策略，把提升自我效能感和職業(yè)使命感作為輔助策略。

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