職業院校新型教材開發建設現狀及對策分析

白錦川

摘 要：“崗課賽證融通”是培養高素質復合型創新型技能人才的一種培養模式，要求學生在學校所學的知識、技能與企業的生產崗位需求無縫對接，這對職業教育所密切關注的教材、教師、教法提出改革的號角。其中教材開發建設是衡量高等職業教育教學水平的參考依據，會對人才培養質量造成很大程度的影響，做好教材開發建設十分重要。基于此，本文對職業院校新型教材開發建設現狀進行了分析，并提出了具體開發建設的對策，以供參考。

關鍵詞：職業院校;新型教材;開發;現狀;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.085

0 引言

在新時期，職業院校新型教材，即校本教材開發建設是學校生存發展的必經之路。雖然職業院校校本教材開發建設取得了一些成績，為培養技術技能型人才做出了貢獻，但是仍然還面臨著一些問題，如教材內容不適應職業院校人才培養目標等，使職業院校發展受到了影響。所以，職業院校開展校本教材開發建設十分迫切，需要進一步在教材建設時與“崗課賽證”的一體化設計，主動對接職業標準和工作過程，教材內容要吸收行業發展的新知識、新技術、新工藝、新方法，專業課教材要對接主流生產技術，校企合作共同開發，充分體現崗位技能、通用技術等內容，推動“課堂革命”、崗位技能比賽、職業技能鑒定證書、資格證書和等級證書的融通發展。

1 職業院校新型教材開發的重要性

實際上，對職業院校來說，開發建設新型校本教材主要是為教學、科研、社會服務的。由此可見，做好新型校本教材的開發重要性。

1.1 能夠凸顯職業院校特色

我國的職業教育正處在快速發展的初期，各地各校都在積極探索職業教育途徑，是否可以持續發展下去與各職業院校發展特色有關。職業院校通過辦學實踐，在專業建設、師資構成等層面都形成了本校特色。各職業院校經過校本教材的開發建設，可有效發揮各校優勢，整合各自有利資源，并結合區域辦學特色的行業特點、知識組成等情況，完善不同專業課程體系建設，適應學生學習需求，凸顯院校特色，促使院校健康發展。

1.2 能夠促進教師專業成長

在校本教材開發建設中，教師從傳統的以教材為輔助工具的執行者變成教材的設計者、組織者。要實現該角色的轉變，就需要具備專業知識、技能水平，需要教師不斷地去學習，做好學科研究等工作，以提升自身的教材開發能力、教學能力，促使自身專業成長。

1.3 能夠充分發展學生個性

教材是學生知識學習不可或缺的工具，職業院校實施校本教材開發主體是教師，因處在教學崗位，需要長時間與學生相處，是最了解學生學習情況，院校教學情況的，可以結合學生的個性化需求做好教材建設開發，讓學生在學習知識的同時，自身個性也可以有效發展。

1.4 能夠促進地方區域經濟的發展

職業教育和經濟建設聯系比較密切，承擔著培養社會所需人才的責任。所以，開發建設具備區域經濟特色的校本教材，可以更準確把控產業結構變化特點，讓學生所獲取的知識適應區域經濟發展需要，以推動區域經濟的快速發展。

2 職業院校新型教材開發建設現狀

如今，傳統的教材已無法適應社會及院校教學需求，新型校本教材的開發建設在如火如荼的建設中。據有關調查研究顯示，職業院校新型校本教材開發建設現狀如下：

第一，對職業教育理念認識不足，在新型校本教材編寫中并沒有突出職業特色。

新型校本教材內容與學生需求、人才培養目標存在脫節的問題。單從內容來看，有些職業院校校本教材套用本科教材等其他教材太多，內容更新不及時等。

第二，對新型校本教材定位不準。

開發建設新型校本教材并非解決一時之需，而是在正確的教育觀的指導下對院校、師生情況綜合調研結果的整理利用。一本好的校本教材，需要滿足科學發展觀要求，要突出以人為本思想，體現職業教育的循序漸進原則，要將知識的實用性、綜合性體現出來，以培養社會所需人才為出發點。而有些職業院校在開發建設校本教材時僅僅從自身角度去考慮，存在內容不科學、體系不完善等問題。

第三，新型校本教材內容與有關資格證書缺少有效銜接。

職業教育主要培養的是職業型人才，“1+X”是職業院校畢業學生可以更好地勝任崗位工作所需的基本要求。這里“1+X”指的是學生除了要獲取畢業證書外，還需獲取專業崗位資格證書。大多數職業院校為了提升學生的就業率，都會要求學生必須要取得專業證書。但從校本教材開發建設卻與職業資格考試內容沒有太大關聯性，學生要獲取等級證書，還要花費很多的時間、精力從各個渠道去找資料學習，學業壓力加重。同時，很多職業院校校本教材只重視其工具性，而缺少人文滲透、融合。

第四，新型校本教材開發建設人員的素質水平不足。

校本教材的開發建設涉及的內容很多，是系統性工作，編寫者的素質水平會影響教材開發的質量，進而對人才培養質量造成影響。但現在校本教材開發建設中，有部分人員的能力水平是不足的，研究水平不夠，經驗不足，與企業生產崗位脫節嚴重，校本教材質量難以保證。

第五，新型校本教材建設開發機制不健全。

要做好新型校本教材的建設開發，除了對編寫人員的能力素質有一定的要求外，還需要有健全的制度體系去約束和激勵，以調動他們工作的積極性。但現在有些職業院校因體制機制不完善，使得教材編寫、科研工作及教學活動間有矛盾沖突。

3 職業院校新型教材開發建設對策

因職業院校所處區域的產業經濟水平不同，即便是同一專業，不同院校課程設置目標也會有一定的差異。因新型校本課程在具體實施時課程體系結構的差異，即使是同一課程，各院校所設定的課程內容、標準也是有區別的。所以，為了保證新型校本課程建設開發效果，可以從如下方面入手。

3.1 精準定位，全面規劃

職業院校在開發建設新型校本課程時要將其實踐性體現出來，將提升學生的綜合實踐能力，綜合素養放在首要位置。要對校本教材精準定位，全面規劃，一定要與本地區產業發展規劃相結合。建構學習理論認為，學習的過程也就是知識建構的過程，因此，校本教材的開發建設要滿足社會發展和區域經濟產業發展對人才的需求，既要為學生掌握專業理論知識服務，又要為提升學生的綜合素養水平服務，還要為區域經濟服務。在校本教材建設開發時，要樹立正確的職業教育教材觀，面向學生的需求，面向行業的需要，滿足企業的剛需。這樣，才可以開發出最具特色的校本教材。

3.2 保證開發主體的多元化，內容的體系化

在建設開發新型校本課程時，要結合行業發展動態，對學生畢業后將要從事的崗位工作加以具體分析，將本教材所服務的崗位人物確定下來。同時，還要對完成某項任務所要掌握的知識、技能，具備的素養等進行分析，科學設計教材，規劃教材內容。這就需要在編寫校本教材時，要聘請行業專家、技術人員等，讓他們結合自身的實踐經驗去分析，以提升校本教材的實用價值。

新型校本教材的開發建設是為課程教學目標的盡快達成服務的，最終也是服務于人才培養。所以，在實際工作中，要根據教材在教材體系中的定位及專業特點科學規劃，遵循學生的學習規律，培養學生從事該崗位工作要具備的知識、技能。簡單來說，就是要從實際工作任務與職業技能要求入手，對崗位能力等情況加以分析，堅持能力本位原則，綜合有代表性的工作任務或前沿技術、手段，最新標準體系，完成教材的建設。

3.3 強化學生專業與就業間的聯系度

在新型校本教材開發建設中，要對院校及用人企業間 雙重教育功能，要強化院校與企業間的聯系，構建雙方資源共享機制。長期以來，職業院校校本教材開發建設中，課程資源應用不足是主要問題之一，要保證校本教材的科學開發，就要避免該問題，擴寬視野，讓企事業單位也能加入到校本教材開發過程中來，探索專業、就業相融合的新模式。院校可依據本校具體狀況，科學選取如下方式：

第一，基于校本教材開發，提升企事業單位的參與度，提供資源幫助。

第二，企事業單位直接加入到教材開發建設中，也就是從企業需求出發，對教材建設開發進行論證，并給予資源、技術等方面的支持。

第三，將企事業單位加入教育主體部分，實現各領域資源的共享。

3.4 提升教材開發建設者的素質水平

教材開發建設者的素質水平如何，是進行新型校本教材開發要重點考慮的問題。為此，職業院校要從多個方面、多個角度對教材開發建設者的素質水平加以考慮，要注重思想理念的更新，讓開發建設者可以從傳統的思想束縛中走出來，對自身角色進行準確定位。為此，職業院校要組織教材開發建設者開展這方面的學術會議，給予他們外出實踐、學習、調研的機會，主動了解對接崗位需求，為教材的開發建設提供參考依據，以保證所開發建設的校本教材與專業需求、崗位要求具有一致性。

3.5 保證教材資源的多維化，開發管理常態化

社會在發展，時代在進步，各產業結構也在逐步調整、升級，教育模式和教學手段也出現了很大的變革，學習空間從教師延伸至網絡。在這種情況下，教材的呈現形式也要朝著多維度方向發展，將各種有價值的素材都融入校本教材開發建設過程中。從教材形式上，實現從紙質教材向數字教材等方向轉變。根據教學目標設置立體化的校本資源，對教學資源加以全面整合，建立立體多維的資源空間。此外，還要做好新型校本教材開發管理，可實施分級管理，制定完善的政策激勵，為校本教材建設提供保障，并形成一體化的管理體系。具體如下：

第一，構建完善的校本教材管理機構，引入行業、企業專業人員，成立專門的指導委員會，促使校本教材開發建設工作順利開展。

第二，更新校本教材開發管理制度體系，包含教材開發建設隊伍人員的資歷、素養水平，企業經歷，經費保障等，實施校企雙主體、雙主編、雙主審、雙編輯的取長補短、優勢互補編審過程。同時，還要完善監督機制，對校本教材的應用情況做跟蹤評價。

3.6 教材內容要為“崗課賽證”留足賽道

職業院校教材的更新換代比較快，伴隨行業企業產品更新換代和生產工藝革新，新材料、新工藝、新路線、新產品發展迅速，教材建設必須跟上工業發展的步伐，必須與“專業與產業的對接，課程內容與職業標準的對接，教學過程與生產過程的對接，職業發展與能力提升的對接”相適應，優化體系設計，變枯燥乏味的文字為活靈活現的案例，增強教材的可讀性，為服務于職業院校崗位直通就業、課程體系互補達建、職業技能大賽取長補短、“1+X”證書多點考取留足賽道，為畢業生快速可持續發展提供潛能。

4 結束語

在職業院校教育中，“崗課賽證融通”視域下新型校本教材的開發建設是全新的課題，是校企合作、產教融合道路上的必然產物。校企管理人員都要意識到校本教材開發的作用，精準定位，科學調研，全面規劃;保證開發主體的多元化，內容的體系化;強化學生專業與就業間的聯系度;保證教材資源的多維化、開發管理常態化;為“崗課賽證”留足賽道;提升教材開發建設者的素質水平，以開發建設出具有職業教育特色的高質量新型校本教材。

參考文獻

[1]李志剛，廉東昌.高職英語校本課程開發的現狀調查與對策研究[J].信息記錄材料，2017，18（09）：131-133.

[2]羅水貞.高職院校校本課程開發的現狀及其對策研究——以三明職業技術學院學前教育專業公共英語教學的校本課程開發為例[J].現代經濟信息，2016，（20）：371-372.

[3]席路.山西省獨立院校校本體育課程資源開發現狀研究[D].蘭州：蘭州理工大學，2019.

[4]劉美靈.淺議高職院校校本教材開發[J].科技創新導報，2010，（32）：166.

[5]楊锃錕，吉孟卓，蘇斐.高職院校學分制下教材管理模式的現狀分析與對策研究[J].才智，2017，（11）：110.

[6]汪小燕.高職院校教材管理的現狀與對策研究[J].黃岡職業技術學院學報，2016，18（06）：50-52.

[7]邵明.職業教育英語教學中ESP校本課程開發的現狀和需求[J].科技資訊，2018，16（31）：201-202.