讓朗讀聲 聲聲入耳

張美賢

摘 要： 小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。而朗讀是學生學習語文的其中重要的學習過程，統編版小學語文教科書也在不同年級段對朗讀提出了不同的要求，語文課堂教學要從“讀”出發，把“讀”貫穿教學的全過程，以此引導學生與文本對話，鉆研文本，從而提升學生的閱讀能力。它體現學生主體作用的發揮，體現以學生的語文實踐活動為課堂教學的主體，同時也體現了新課程標準理念在朗讀教學中的落實。

關鍵詞： 朗讀形式? ? 策略? ?指導

語文是一首詩，朗讀是一首歌，在教學中，朗讀是把書面語言轉化為發音規范、聲情并茂的有聲語言的再創作的活動。今天，朗讀越來越多的應用于語文教學中，越來越得到重視。

新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學，都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中得到情感的熏陶。”統編版小學語文教科書中在不同學段也提出了不同的朗讀要求，如：三年級上冊第一單元學習要求提出：閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子;三年級下冊第一單元學習要求提出：試著一邊讀一邊想象畫面;四年級上冊第一單元學習要求提出：邊讀邊想象畫面，感受自然之美;六年級上冊第七單元學習要求提出：借助語言文字展開想象，體會藝術之美等。從此可以看出小學階段朗讀的重要性。

而中年級作為小學承上啟下的教學階段，朗誦教學在語文的教學過程中起到舉足輕重的作用。

朗讀歷來是小學語文教學中最常用的教學方法，在指導過程中，教師可以通過各種策略來幫助學生學會朗讀，愛上朗讀，架設好朗讀這座橋梁，使文章的作者、師、生三者的情感達到和諧共鳴，從而構建師生共奏一曲悅耳動聽之歌的語文新課堂。

一、朗讀在語文教學中的作用

（一）、朗讀有助于學生的語言發展。

“小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文學，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。”一般來說，愛好朗讀的學生口語發展比較快，說起話來條理清晰，自然流暢，回答老師提出的問題，能召之即不來，呼之欲出。

（二）、朗讀有助于學生分辨善、惡、美、丑，運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。

如：在語文教學中，有許多描寫自然風光景物的文章，這些文章有的描繪了山川河流的秀麗柔美，有的描繪了事物的形狀、顏色、聲音、味道等，有的描繪了事物的姿態，動靜特點等，使人賞心悅目，心曠神怡。通過朗讀就能很好地品味大自然的美。

（三）、朗讀有助于學生深入理解課文內容，培養較好的習作能力。

朗讀不僅有利于學生積累發展，發展語言，而且有利于學生提高寫作能力。通過對語言文字的感悟、朗讀，學生在不知不覺中把文中內容的寫作技巧轉化為自己的技巧，從摹仿到內化到自創，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈來”了。

二、提高小學中年級學生朗讀水平的方法

統編版小學語文新教材所選篇目，文質兼美，有著豐富的內涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學生可以通過朗讀理解課文的字、詞、句、篇，領會文章的主旨、神韻、風格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語言的積累，在反復的朗讀吟誦之中，字、詞、句、段、篇能夠順利地進入學生的語言倉庫，能鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務的力度。同時，教師可以通過學生的朗讀，檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。所以，在教學中狠抓朗讀，有著不可估量的作用。下面就幾種朗讀的形式談談看法。

（一）賞讀與創設情境

“賞語言，賞人情，學表達，明事理”，這種朗讀方式對于語言和意境較優美的詩歌和散文較適合。文質兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學中，以聲情并茂的范讀創設出濃濃的教學氛圍，調動學習的興趣，指導學生朗讀時，在初步感知課文后，就應該讓學生沉浸在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。讀出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。學生通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領神會，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。

（二）想象與激發情感

美文佳作都具有極佳的意境美，正所謂“可意會而不可言傳”，朗讀可將語言文字創設的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象實現的。學生朗讀時，不僅要以語感出發，而且還要始終伴隨對具體形象的感知、聯想、想象，因此也就能從中獲得情感體驗。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”

（三）演讀與感悟體驗

統編版小學語文中年級教材中有許多故事性很強的課文，如《小英雄雨來（節選）》《剃頭大師》《守株待兔》《掌聲》等這樣的文章適合于學生的表演。對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解;有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。這時，教師應讓學生自由地練習，充分地交流討論，反復地比較和揣摩，不斷地提高認識、加深理解。此時激發學生創造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。

總之，朗讀是識字的重要途徑，能提高聽話、說話和寫作能力，增長知識，發展智力，使學生受到思想教育和美的熏陶。俯瞰到深刻的生活哲理，學會做人的道理，正所謂讀書可以明智。

參考文獻

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