小學語文統編教材單元作業整體設計策略

李正勇

摘 要：雙減背景下，探討小學語文作業設計有利于提升語文教學效率。本文提出了單元作業設計理念，圍繞著單元主題、學生學情等設計了基礎知識訓練、能力拓展以及實踐活動等作業類型，有利于提升學生綜合素養。

關鍵詞：小學語文;單元作業;設計策略

隨著教學改革的不斷深入，越來越多的小學語文老師對于新版教材的理解更加深入，單元整體教學已經開始成為了當前語文教學主流。但在實際教學過程中，筆者發現了部分老師只是重視單元教學中的課堂教學內容，忽視了與單元配套的作業設計，機械作業、低效寫作業和重復性作業依然普遍存在。如何才能提升作業設計的質量？這是當前值得思考的問題。

一、小學語文統編教材單元作業整體設計的內涵

為深入了解“小學語文統編教材單元作業設計”的內涵，本文對相關的概念進行逐一界定：

統編版教材的特點：（1）設置了單元導讀，課程結構層次清晰明朗;（2）關注語文要素培育，各單元主題都是圍繞著人、自然、社會展開。（3）重視語文閱讀，不同年級設計了不同閱讀體系板塊，指導學生掌握閱讀方法;（4）增加單元寫作模塊;（5）強調學生的識字量，多讀少寫。

單元作業整體設計（以下簡稱單元作業設計）：根據單元教學主題內容以及學生學情進行有目的的、有計劃的、科學的設計相關的習題或者實踐活動。所以單元作業設計具有以下特點：一是整體性，單元作業設計必須要與單元主題相關，一方面培養學生語言基礎，促進學生形成高階思維;另外一方面培養學生綜合素養，塑造健全的人格。二是階梯性，既有生字詞的訓練，也有作文訓練和實踐訓練等，通過不同梯度性作業讓學生思維逐漸提升。三是情境性，情境設計是為了讓激發學生的興趣，讓學生感受作業內容和現實生活息息相關。四是結構性，作業設計時需要考慮作業數量、作業完成時間、作業難以程度以及作業題型等要素。

總的來說，單元作業設計的主要目的是為了幫助學生建構語文知識體系，加深知識的理解和運用。

二、小學語文單元作業設計的策略

（一）確定單元作業主題

單元主題是單元作業設計的出發點，單元作業設計所有的內容都是圍繞著主題而設計，從而達到最佳的設計效果。因此，首先要分析單元主題，老師要熟讀課文，并且了解課標對于教學的要求，并對于整體課程結構有一定把握，對于選文的意圖要有所了解，然后根據學生的學情和現實生活，確定單元作業的主題。比如統編版語文六年級第二單元，單元導語是“重溫革命歲月”，并且安排了《七長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文，口語交際是編寫演講稿，習作是多彩的活動。本單元的選文內容來看都是和“紅色”主題相關，表現了對紅色精神、人物的追思和悼念。從形式來看，是了解文章中點面結合寫場面的寫法，并學會運用點面結合這一寫法。因此可以初步確定本單元的作業主題為“感受紅色精神，追念革命先烈”。

（二）確定單元作業目標

明確單元作業設計的主題后，就需要結合課程標準要求以及學生的具體學情，思考單元設計的目標。為此可以參考教育學家加涅制定的“五成分目標表”，一是作業需要設計情境，二是在作業完成后必須要習得性能，三是要有具體的行動，四是要有完成單元作業目標的條件。五是學生在完成作業后的表現程度。作業設計時，作業設計的目標需要上述五個因素。

另外，針對本單元“紅色”主題所安排的課文，大多數學生對于紅色精神理解只是通過電視電影等渠道獲得些許了解。因此需要學生廣泛收集資料，讓學生在實踐過程中感受歷史人物、英雄人物，落實本單元的語文要素運用點面結合的寫法，把看到了或者是經歷的場面寫具體。

（三）確定單元作業類型

在明確了單元主題和單元目標后，就需要考慮作業完成的時間和內容，因此結合實際的情況，可以將作業分為以下幾種類型。

一是任務探究型作業：主要是以本單元的基礎知識為主，讓學生回顧本單元的重要知識點，明確本單元的學習內容，讓學生了解自己的知識掌握情況。

二是能力拓展型作業，在基礎知識的訓練上，進一步培養學生的語言引用、表達等思維能力，能力的拓展需要需要有熟練的技巧和思維能力，這類作業主要是考察學生語文學科的關鍵能力。

三是實踐類型的作業，為了能夠落實單元主題的教育任務，實踐作業為學生提供了親身體驗和表現自我的平臺，所以實踐型作業是以增長見識，升華學習為主要目的。

三、作業設計案例

我們已經學習《長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》，感受到了革命先輩的崇高理想，“狼牙山五壯士”拋頭顱、灑熱血的豪情，共和國成立的喜悅，郝副營長犧牲自我的精神。這里面有很多感動的瞬間，如果你是一個導演，要將上面的課文排成電影，你會選擇哪些重要的場景來紀念和緬懷我們的革命先輩呢？

（一）任務探究

1.領悟單元主題

本單元的主題是（ ），要求（ ）。《 》《 》《 》《 》四篇課文告訴我們（ ）。

2.了解文章點面結合的寫法

閱讀這個單元的課文，我發現運用“點”的寫法的句子有______________________________;

運用“面”的寫法的句子有_________________________________;

運用“點面結合”的寫法的句子有__________________________________________ 。

任務1：模仿點面結合的寫法

大課間的時候，同學們在操場活動，請模仿《狼牙山五壯士》第二自然段“痛擊敵人”的場面描寫寫一段話。

任務2：運用點面結合的寫法

小練筆：運用點面結合的寫法，描寫難忘的一次活動，注意運用神態、動作、語言描寫等各種寫法把場面寫具體。

（二）課堂表演

情境創設：怎樣才能拍好一部電影，紀念革命先輩，一般來說電影拍攝思路分為三步：描寫場景、確定場景、演戲、評戲。

1.電影腳本設計

五人為一組，每個小組需要完成一個電影腳本的設計，并上臺演示。根據本單元的四篇課文，從中選擇你認為最為重要的情節，對情節的場景進行拓展描寫。具體如表1所示。

2.場景表演

小組內部學生進行交流和討論，分配角色，探討拍攝場景的理由，將場景拍攝的內容整理成文字，上交老師進行評價。評價主要從任務動作、人物語言、人物形象、人物生態幾個方面進行點評。

3.評價

小組的學生根據電影腳本編寫的內容進行排練，在課堂上進行表演。教師則是針對各個小組的表現進行評價。

（三）課后實踐

情境：看完同學們的表演鏡頭后，感受到革命先輩的崇高理想和犧牲精神，很多學生潸然淚下，為此本文又開始制定了一個紀念革命先輩的活動，讓學生銘記紅色精神。

任務1：調查學生“紅色”知識的了解程度

設計一份“紅色”主題的調查問卷，調查我校學生對于紅色知識的了解程度。

小組分工合作，請教老師，設計問卷，從各年級隨機抽樣，統計調查結果。

任務2：調查周邊的“紅色”文化

家鄉曾經發生的紅色戰役，革命先輩以及紀念物等，并整理成為成為一篇《家鄉“紅色”風物志》。如歌曲、照片等，整理成冊。

任務3：紀念革命先輩演講活動

各小組選擇一位革命先輩，總結人物生平事跡和貢獻，并寫一篇演講稿，在課堂上進行演講，表達追思和悼念之情。

結語

綜上，本課作業以“紅色精神”為主題，以電影拍攝為情境，根據情境任務設計作業內容，包含了單元課程、口語交際、習作訓練。整個作業的內容既包含了探究性，同時又具有延展性，為學生未來的語文學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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