基于學科素養下的高中語文課堂作文教學策略

陳行軍

摘 要：隨著我國課程標準發生改變，高考作文命題也越來越靈活，更加注重對于學生寫作能力的考察，而非考查學生是否掌握所謂的固定套路。目前我國教育界的指導思想為素質教育理念，高考中的作文更加注重對學生個人思想表達的考察，以及是否與時代相結合。基于此，本文針對學科素養下提高高中語文作文教學效率的策略做出探究，希望給廣大一線語文教師提出一些行之有效的參考建議。

關鍵詞：新課改;作文教學;核心素養

引言

隨著我國新課改的不斷深入，作文在高考中的比重進一步加大，因此高中語文教師要注重基于新的高考指導理念展開高中語文教學工作，充分促使學生的語文綜合能力得到提高。在對學生進行寫作能力培養時，教師要注重加強學生語文核心素養的訓練，推動學生在文學領域獲得更好的成長與發展。

一、基于學科素養展開高中語文作文教學必要性

（一）凝練語文學科核心素養

新課改中對于語文教學提出了明確要求，教師應貫徹黨的教育指導方針，注重培養學生的核心素養，挖掘學生的自身潛能，落實立德樹人教學思想，充分發揮語文學科素養獨有價值，幫助學生提高實踐能力，改善學生的情感態度，增加學生的技能知識。寫作能力是學生必須具備的關鍵語文能力，加強學生寫作能力的培養，可有效促使學生的語言建構和運用能力得到提升，推動學生在文學領域獲得良好發展。因此，初中語文教師應立足于新高考背景，提升學生的教學主體地位，運用“以考促教，以學促教”的教學模式，推動學生語文學科核心素養良好發展。

（二）精選語文作文教學內容

新一輪的教育課程改革中明確規定，要對語文課程內容加以深入篩選，突出以學科大概念為主的基礎思維，優化課程內容與教學結構，突出情境主題的導向意義，從而促使學生的核心素養獲得全面發展。以學生的基本認識規律與興趣為基礎，運用貼合新時期的中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華民族傳統文化教育精神等的教學內容，幫助學生全面提高寫作能力，培養學生的主體意識，從而使得學生的核心素質得到良好發展。

二、基于高中語文寫作教學促進核心素養提升的途徑

（一）運用活動化教學策略，提高學生的語言表達能力

美國知名思想家提倡“做中學”的教育理論，主張利用實踐教學活動的形式，使學生積極投入到知識探索的過程中，在實驗活動中思索、行動、表達，可有效促使學生的綜合才能得到良好發展。開展初中的語文寫作課程，教師應在課堂上和課后的寫作中，給學生創造鍛煉語言表達能力的機會，并要求學生先經過構思以后再完成作文。高中語文教師可以讓學生在課堂導入階段進行演講小練習，或者進行新聞主播模仿、角色代入、辯論賽等活動，可以幫助學生快速調整好學習狀態，促使學生積極參與到語言訓練活動中，為學生的學習能力提高做好鋪墊。

語文教師可以鼓勵學生多如《新聞聯播》《焦點訪談》《百家講壇》這類優秀的電視節目，通過觀看電視節目，可以幫助學生調節學習壓力，還可以拓寬學生的知識面，幫助學生了解更多我國優秀傳統文化，以及在不同歷史階段，不同國家所發生的重大事項。在優秀的官方電視節目中，主持人的用詞造句都十分嚴謹，可有效幫助學生養成語言表達邏輯縝密的意識和習慣。通過多讀、多看、多模仿等，使學生在良好的語言環境中進行練習，使其語言表達更具有層次性、邏輯性，為學生的寫作技巧培養打好基礎。

（二）運用情景化教學策略，提高學生邏輯思維能力

通過剖析近年來我國高考中的作文題目，可以看出主要以寫作情景、開放性的作文題材居多，需要學生針對作文內容展開思考，同時將自身情感帶入到文章中，全面地表達自己的意識和觀點，要求學生自主判斷給出的作文參考資料所需要表現的中心思想和內涵，這樣學生所寫作出的文章更加理性，有助于對學生的思考能力加以考查。基于核心素質視域下，高中語文教師進行作文教學，應該著重提高學生的思維能力拓展，進行針對性的作文培訓輔導，從而提高學生的邏輯思維能力。

在帶領學生學習《咬文嚼字》這篇文章時，教師可以為學生構建良好的教學情景，從而激發學生的思考動力，例如以問題創設情景：“你認為‘咬文嚼字’是正確的行為嗎？為什么？”讓學生思考這一行為的合理性及其背后的理論依據。又或者給出辯題：究竟應不應該“咬文嚼字”？將學生分為正方兩個陣營，讓學生結合實際案例進行自由辯論，可以充分對學生的邏輯思維進行訓練，經過激烈的討論后再進行文章寫作，這樣學生才可以寫出思想更為深刻、寫作思路更加清晰的文章，可以有效促使學生文章內容的嚴謹性、感染力增強。

近年來，全國人民正在面臨一場特殊的考驗：疫情防控。高三的學生還要面臨另一場特別的考試——線上統一測試，每一位高考生都是這兩個情境的親歷者、當事人，在真實的情境中，學生有自身獨特的體驗和感受，可有效促使學生基于自身真實情感進行寫作，可以深化文章內容，從而提升學生的文章品質。在核心素養視域下展開高中語文情境化教學，能夠引領學生把學習與生活、現實與精神、素養與道德進行融為一體，進而幫助學生進行高效的思辨性文字創作，既可以增強學生文章的說服力和影響力，還可以幫助學生提高邏輯思辨能力。對學生的思考能力展開培訓，能順應核心素質教育指導理念，給學生創造逆向思考發展的條件，通過不斷地思考問題，將正反面的思考緊密聯合，可有效促使學生的文章質量得到提高。

結語

總而言之，基于核心素養視域展開高中語文作文教學，教師要注重遵循新課改中提出的指導理念強化自身認知能力，以更具實效性的教學辦法提高學生的寫作能力，促使學生的審美與創造力得到良好發展，為學生的文學素養獲得良好發展做好鋪墊。

參考文獻：

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