“傳感器技術應用”職業教育在線課程建設研究與實踐

摘要：傳感器技術在現代化的科學技術幫助下，已經逐漸的成為了電子信息類專業一門比較重要的學科，尤其是慕課在線課堂應用技術的應用有著非常強大的實踐性特點。在這樣的前提條件下，本文積極的從傳感器技術職業教育在線課程建設的理論與實踐意義、傳感器技術在國內應用與研究的現狀、傳感器技術在課程實踐中的基本內容，三個層面上進行了細致的分析。

關鍵詞：傳感器技術;職業教育;線課課程

引言：在時代的發展進程當中，我國的經濟/科技水平已經取得了前所未有的提升，而且現代化的傳感技術也已經成為了我們生產生活中非常重要的存在。如今，傳感技術已經能夠與通信技術，和計算機技術統稱為現代信息產業而當中的三大重要支柱。傳感技術在職業教育當中的廣泛應用，更是減少了職業教育在線課程建設的基本難度，增強了學生對于專業知識技能的學習興趣。

一、傳感器技術在國內應用與研究的現狀

在時代的進步與發展中，西方其他的發達國家在職業教育的層面上有著非常大的優勢。自從第二次世界大戰開始，他們的大學就已經成了相應的職業教育形式，并且也更進一步的在計算機技術中應用了傳感器技術。我國在經濟社會的發展進程中，一直都是處在比較落后的隊伍中，校企合作更是有著一定的局限性。傳感器與檢測技術的在線慕課教學有著一定的必然聯系，這也就使得學科之間的交叉重復問題頻發，對于我國職業教育在線課程的建設與研究有著一定的影響[1]。

二、傳感器技術在課程建設中的基本內容

（一）構建一體化的課程內容

職業教育在線課程內容的設計，主要就是傳感器在教學、實踐以及實習階段的教學、指導、實際操作、技術服務，一直到最終形成完善的在線學習、指導課程。在良好的前提條件下，專業的知識、技能、職業素養等進行有機的整合，然后將其打造成一體化的課堂教學內容。1+X證書考核在運行的同時也加大了在線慕課傳感器技術的應用效率，更是符合了課程教學的基本內容，滿足基本的設計開發教學資源[2]。

由于傳感器慕課在線課程教學的內容、種類繁多，也就導致了在工作中經常會出現很多的問題。而傳感器在線教學中主要就包括溫度傳感器、濕度傳感器、力傳感器、光電傳感器、位移傳感器等等。其中最主要的就是在項目內容的選擇上面，科學、合理的將教學內容設計分為12-16個工單任務吧，其中更是包含了光電傳感器、氣體傳感器、溫濕度傳感器、電學傳感器等行業常用型號的傳感器的認知、使用、操作以及你故障檢測。由于每一個工單之間都有著一定獨立性，這也就形成了每一個工單能夠獨立的學習和工作，更加全面的完成自身基本的工作任務。很多的企業在使用傳感器在線技術的過程中，都會充分的考慮到選擇項目的經典性、可操作性以及實用性，這對于慕課在線教學傳感器的應用有著很大的價值。除此之外，項目的選擇還要注重相互之間的遞進關系，只有從簡單過度到復雜才能夠保證在線課程建設的有效運行，在學生學習的基礎上，合理的通過慕課教學掌握傳感器應用的難以程度，最大限度上的發揮學生的主觀能動性。

（二）多元化的實踐教學方式

在良好的教學資源幫助下，讓學生在職業教育在線慕課教學中傳感器技術設備的應用下，更有針對性的學習職業技能，教師也可以在多元的教學理論新模式下，讓學生感受到不同的學習方式。現如今，教師能夠在完整的教學模式過程中，更進一步的激發出學生學習的興趣，讓學生能夠發揮出自身的主觀能動性，為他們的專業技能提升奠定良好的發展基礎。不僅如此，教師還需要對重點、難點的問題進行有針對性的講解，引導學生去理解更多的實踐方式。在多元化的教學手段影響下，教師可以通過不同形式的教學方法，增強學生對在線傳感器技術的了解與掌握，更進一步的保證工單技術的基本任務量，更讓能夠符合1+X證書的基本要求，進而最大限度的顯現出傳感技術實際應用的效果。

在線課程教學能夠讓教師有針對性的引導學生增強對傳感技術的了解，更加全面的培養學生創新實踐的能力。而且，學生在多種不同的試驗中，也能夠更進一步的了解到傳感器在線慕課教學運用的原理以及其內部的相關知識，教師不斷的鼓勵學生參與到相關的實踐當中，讓傳感器類的科研項目得到一定的提升，為每一個專業技能的學生提供更好的發展空間。

（三）傳感器技術的應用特點

在線慕課教學傳感器技術作為一門實踐性較強的電子信息類專業課程，主要講述了傳感器工作的基本原理、應用領域、路徑等。在自動化技術的發展進程當中，這種傳感技術已經在我們的生產生活當中得到了廣泛的應用。為此，現代化的傳感技術應該積極的加強自身實踐性的特點，并且更進一步的將其應用到物理，化學，力學等的學科當中，有著非常強大的綜合性優勢。傳感器技術在線教學的形式也在時代的發展進步中，逐漸的彰顯出了其自身的原理特點，而且不同的傳感器技術也有著不同的工作原理，這更是給傳統的課堂教學帶來了一定的難度。

（四）行為導向與成就驅動

行動導向一直以來都是影響學生綜合素質能力的重要存在，這個詞語最早出現在德語當中，主要指的就是“由師生共同確定的行動產品來引導教學組織的過程，學生通過主動和全面的學習，能夠達到腦力和體力的相互統一”?，F代化的行為導向主要就是強調對于學生的實際教學案例，讓學生能夠能夠自主的學習，讓他們作為學習的中心，讓他們能夠更加直接的了解到學習中的經驗，把每一個學習中的基本特點都進行掌握，最大限度上的發揮出在線慕課傳感器技術的優勢與作用。成就驅動也是對學生學習成就激勵的一種激勵，讓學生能夠真正的尋找到自身的作用與價值。成就驅動教學與行為導向的教學方式都是學生學習狀態的一種集中展現形式，成就驅動主要就是包含認知的內驅力、自我提高的內驅力以及附屬的內驅力，更是從根本上改善了傳統的職業教學中存在的弊端，最大限度上的滿足了學生學習的基本需求。

結論：綜上所述，在線慕課傳感器技術職業教育在線課程對于電子儀表類專業來說，是非?；A的一門學科。主要就是根據傳感技術的基本原理，進行有針對性的教學，其中更是包含很多的學科，有著非常強大的應用性能以及綜合性能，這種現代化的教學形式是我國人才培養的重要方針。而且，本文也是為了能夠更加有效的體現出傳感器技術職業教育在線慕課課程教學的優勢，積極的從構建一體化的課程內容、多元化的實踐教學方式、傳感器技術的應用特點、行為導向與成就驅動幾個層面進行了細致的討論。

參考文獻：

[1]李君.探究傳感器技術在高中化學教學中的應用[J].數理化解題研究，2020（30）：69-70.

[2]李庚.傳感器技術與應用在線精品開放課程建設研究[J].內蒙古教育，2020（05）：112-113.

作者簡介：王天罡（1981—12），男，漢，河北保定人，河北農業大學碩士研究生，保定職業技術學院講師，主要研究方向：電子技術。