“雙減”背景下小學語文教學有效性提升策略

張明

摘要：隨著社會改革的進步，教育事業的進一步發展，學生目前所面臨著的越來越沉重的作業負擔以及校外培訓的負擔，也更多地被社會各界所關注到。因此，至二零二一年七月份，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，這也就是時下所倡導的“雙減”政策。它要求一方面要求減輕學生的作業負擔，另一方面要求對校外培訓機構進行整頓，以促進學生健康、全面的成長與發展。在倡導全面落實“雙減”政策的背景之下，小學語文教學也應據此進行相應的變革。

關鍵詞：“雙減”政策;小學語文;教學有效性;提升策略

“雙減”政策的全面落實，要求在實際教學的過程中，教育者要做到“減負不減質”，即在減輕學生作業負擔、校外培訓負擔的同時，讓學生在學習方面、素質方面等都能夠有相應的提高，要保證學生能夠得到更健康全面的成長和進步。而要真正實現這一點，在實際的教學過程之中，教育者就必須要付出更多的努力，認真地去探究如何能夠讓課堂教學發揮出其應有的效用。讓學生能夠在有限的教學時間內得到更大、更全面的提升和進步，讓教學的效益實現更大幅度的增長，改變以往期望通過大量作業的堆砌來推動學生成績進步的舊式教育模式，提升教學的有效性。只有這樣，才能夠真正實現“減負不減質”，在減輕學生作業負擔以及校外培訓負擔的同時，讓學生仍舊能夠在教學中收獲更多更全面的成長，進而推動“雙減”政策更好地落實。結合以上分析，本文將以小學語文教學為例，具體地進行分析和講解“雙減”背景下，如何更好地實現教學有效性的提升。

一、在教學中落實“雙減”政策的要領

“雙減”政策簡單地來說就是要減少學生的作業負擔以及校外培訓負擔，而在教學中要落實“雙減”政策，就要求教育者要真正地給予學生更多的關注，真正了解學生在學習中所面臨的壓力和負擔，更多地以學生為出發點去設計教學方案，從學生的角度去思考問題，才能真正做到在減輕學生負擔的同時，讓學生能夠有更好的發展。“雙減”政策的核心或者說最終的目的，都是為了促進學生更健康全面的發展，為祖國的未來培養更多優秀的人才。因此，要在教學中更好地落實“雙減”政策，教育者就應當要以促進學生健康全面的發展的教育觀念為指導，有效地進行課程改革、科學減負，引導學生健康全面地發展。

二、“雙減”背景下小學語文教學中存在的問題

在倡導全面落實“雙減”政策的背景之下，教學必須要更好地做到“增質減負”，這對實際的課堂教學的效率也就提出了更高標準的要求。在目前的小學語文教學中，受傳統教育方式方法的影響，有相當一部分的教育者仍舊更為重視學生成績的提高，并且認為多做作業才是讓學生實現成績提高的有效途徑。因此，在教學中，普遍地存在有教育者過度關注學生成績、忽視學生的全面發展、未正確看待學生在學習中應有的主體地位、給學生布置較多作業，造成學生的各方面壓力加重的現象。要推動“雙減”政策更好地落實，實現教學的改革與進步，就應當有針對性地對這些問題進行相應的變革。

三、“雙減”背景下小學語文教學有效性的具體提升策略

結合以上在教學中“雙減”政策落實的要領、以及小學語文教學現狀中存有的問題，本文將更為具體地進行解析，在“雙減”背景下小學語文教學有效性的提升策略。

（一）尊重學生在學習中的主體地位，有效設計教學方案

在傳統的小學語文教學中，教育者在教學的過程中會更多地采取灌輸式講解的教學模式，認為小學階段的學生的自控力、自制性都比較弱，因此在教學中教育者需要絕對的管控和主導，在進行教學方案設計時，很少能夠真正做到尊重學生在學習中的主體地位，設置能夠讓學生發揮主觀能動性去自主學習探究的環節，教學中師生的互動也較為不足。而這也使得學生在學習中本應有的主體地位沒有得到足夠的尊重，進而降低了他們對于語文學習的積極性，也沒有能夠很好地培養到他們自主學習探究的能力，無法在教學中有效推動學生更全面的發展，使實際的教學有效性沒有得到更好地提升。

在“雙減”政策全面落實的背景下，要因勢利導，實現小學語文教學有效性的提升，教育者就應當要尊重學生在學習中的主體地位，有意識地從學生的角度出發去進行考量。在教學方案中有效地穿插進能夠培養學生自主學習探究的環節，增加師生間的互動，多方面地對學生進行有效引導，讓學生能夠在教學中得到更好更全面的成長，真正實現“雙減”政策下的“增質”。

（二）改革傳統教育理念，重視學生的全面發展

“雙減”政策的實質仍是為了推動學生健康全面的發展，因此，在“雙減”政策全面實施的背景下，要想有效地推動小學語文教學有效性的提升，教育者就必須要在教學中更多地關注到學生健康全面的發展。改革傳統的以學生成績為主的教育理念，在教學的過程中，要更全面地看待學生的發展并進行相應的引導，真正認識到學生成績的提高并不能代表一切，只有學生的能力品性得到更好更全面的提高才能真正地實現教學有效性的提高。只有教育者真正做到改革傳統教育理念，重視學生的全面發展，并積極地在教學中貫徹落實這一想法，才能夠真正有效地推動“雙減”背景下小學語文教學有效性的提升。

（三）根據學生的學習需求，科學減負，布置“有質量”的作業

“雙減”政策的落實要求教育者要對學生的作業進行相應的減負。但不同的學生實際上所面臨著的課業負擔其實并不相同，譬如說，同樣的作業，對于學習能力較好的學生來說，實際上是能夠較為輕松就完成的，并不會構成多重的負擔，但對于學生能力可能稍弱一些的學生來說，就會形成困擾，變成較為沉重的負擔。因此，要實現“增質減負”的要求，教育者就應當要考慮到不同層次的學生的學習需求，適當布置有差異化、有針對性的“有質量”的作業。改變以往“一視同仁”“以量堆質”的布置大量作業的做法，以更少的更符合學生差異的作業去促進學生更全面地發展，有效實現科學減負，同時推動教學有效性的提高。

四、結束語

在“雙減”政策全面實施的背景下，要想有效提高小學語文的教學有效性，教育者就必須要給予學生更多的關注，教育教學的重點要落在促進學生健康全面的發展上來，才能夠真正地實現“增質減負”，更好地推動教育改革的發展和進步。

參考文獻：

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