創新創業視角下的高職學生就業指導工作策略分析

李智　薛路通　孫甜甜　楊浩哲　王東旭　李忠輝

摘要：隨著新時代的發展，高職學生就業方向有了新的領域，各個高校可以在創新創業畢業的視角下，指導學生進行科學合理的職業規劃，解決學生就業困難的問題。本文針對在高職學生就業指導工作中高職學生沒有意識到創業的重要性、創業的目的單一、創業認知缺乏前瞻性的現實狀況，分析了指導工作的改善策略。

關鍵詞：創新創業;高職學生;就業指導

引言：我國的高職學生與本科學生不同，高職學校更注重培養學生的專業性，重點教給學生技術性的工作，為社會輸送技術型人才。由于這種人才具備更強的實踐能力，更適合進行創業工作。盡管我國已經推出了“大眾創業、萬眾創新”的相關策略，可我國高職學生并沒有創業的意識，就需要高職學生進行合理的指導。

一、創新創業視角下的高職學生就業指導工作現狀

（一）高職學生沒有意識到創業的重要性

目前我國大部分高職學生在學習過程中，并沒有任何關于創業的想法，畢業之后往往就直接進入了大中企業之中，并沒有發揮出高職學生實踐能力強的優勢。這主要是因為學生并沒有意識到創業的重要性，也沒有接觸過相關的創業問題。另一方面，高職學校也沒有給學生教授過與創業相關的知識內容，在即將就業的時候也沒有在學生的職業規劃過程中給予合理的建議，學生會對于創業不了解，也不知道創業的方法。

（二）高職學生創業的目的單一

大多數高職學生只是要創業也只是為了改善經濟情況，選取創業的方向大多也是市場上已經存在，而且與自己本身專業相差較大的創業方式，只是在單純地為了滿足自身對于物質上的追求，并沒有真正的實現自身地價值。而且往往這類學生創業過程中，一旦遇到了自己無法解決的問題，或者是在一段時間沒有達到自己的期待目標，就會選擇放棄創業，創業的需求單一，創業的意志也不夠堅定。

（三）高職學生創業認知缺乏前瞻性

高職學生在選擇創業時大部分選擇市場上已經存在且具有一定規模的行業進行創業，還有一小部分學生會選擇自己感興趣的行業進行創業。由此可見高職學生選擇創業行業時，很少會根據自身情況以及市場發展趨勢進行分析，對創業的認知缺乏前瞻性，容易導致學生創業路程無法長久。

二、創新創業視角下的高職學生就業指導工作策略分析

（一）提高創新創業在教育領域的地位

若想提高學生對創新創業的重視程度，就需要先提高學校和老師對其的重視程度，更需要提高創新創業在教育領域中的地位。學校應該針對創新創業的相關內容、以及學校主要課程的類型類別，研發出一套適合本學校使用的專屬課程體系，通過由淺到深、從理論到實踐的方法，加深學生對于本專業領域知識的理解，增強學生的實踐能力，培養學生創新創業的基礎能力。為此，學校還應該組建一支綜合能力強的教師團隊，加強對學生對于理想信念的相關教育培養，讓學生具備足夠的專業知識的同時還能夠用于不畏艱難，勇于承擔的責任感、使命感，以及不甘于現狀勇于創新的進取心。此外為督促高職學生不斷地進步，高職學校還可以采用定期考核的方式，分別對主修課與選修課設置不同的學分，督促學生不斷地進步，保證學生的學習質量。而且高職學校還可以采取開展實踐活動的方式，讓學生提前體驗創業過程，體會其中的苦辣酸甜，從中得到實際的鍛煉，從而全方位地培養學生的專業能力、個人素質。通過如此一系列的方法，實現提高學生對創新創業的重視程度，鼓勵學生在畢業之后勇敢地創新創業。

（二）通過分層教育給學生做好職業生涯規劃

人各有異、即使很多學生學習的專業知識相同，但是都有各自偏向、喜歡、擅長的方面。高職學校應該尊重學生的差異化，從多個方向進行管理，因材施教，讓學生能夠發揮自身的價值。首先高職學校應該幫助每個學生了解自己，正確地認識到自己的特長和擅長的東西，然后選擇適合自己的行業，準確的規劃自己的職業生涯，避免畢業后到社會中蒙頭亂撞，最后迷失了自己的方向。與此同時還可以讓學生能夠正確的認識創新創業的意義，選擇自己是否愿意進行創新創業。然后學校應該根據學生的選擇，采取分層教育的方式，更加針對性地培養學生專業能力，在此期間學校需要將創新創業理念融入到專業能力培養的過程中，對學生因材施教，發揮學生的特長，培養學生的自信心，讓學生不必融入到茫茫人海之中，而是通過創業的方式發揮出自身的價值。綜上所述，高職學校通過職業規劃讓學生對自己進行特長能力進行了解，根據自身情況進行未來生涯的規劃，并且學校應該尊重學生的個性，積極的采用分層教育的方式，培養學生的長處，提高學生對創新創業理念的理解，鼓勵學生在畢業之后能夠選擇適合自己的行業進行創業。

（三）搭建創作者之間交流的平臺

對于大部分學生來說，對于創業二字只聽過并沒有實際的了解過、體驗過，對于創新創業的了解也很少，在進行創新創業時選擇的行業并不能用到自己的專業能力，也體現不出自身得到價值。因此高職學校應該給學生搭建創業者之間交流的平臺，打造一個人才匯聚，能夠實現頭腦風暴的渠道，讓有想法、有經驗以及想創業、沒經驗、沒目標的創業者們之間能夠進行交流，取長補短、各取所需，實現互相鼓舞進步的目的。創作者交流平臺的建立一方面可以讓有想法、有經驗的創業者給想創業、沒有目標的創業者提供實際案例、拓展創業方向;還可以通過雖然沒有經驗和目標，但是有創業想法的創業者的激情與活力，給有經驗的創業者一些繼續下去的動力;還可以讓有經濟能力沒好項目與有好項目但是沒有經濟能力的人互相協作，共同實現創業的目的;還能給創業過程中國遇到問題和挫折的人提供安慰和給予改善的方法;還可以讓未畢業學生加入創業者交流平臺，通過觀看學習，激發未畢業學生畢業后創新創業的想法等等。通過搭建創業者交流平臺，實現資源互通，讓創業者之間互相激勵、分享經驗，從而實現給社會輸出創業人才的目的。

結論：為了激勵高職學生主動積極的創業，進一步推動我國社會經濟的發展，本文針對創新創業視角下的高職學生就業指導工作中的現實情況，分析出了提高創新創業在教育領域的地位、通過分層教育給學生做好職業生涯規劃、搭建創作者之間交流的平臺三種方式來提高學生高職學生創業的欲望，培養更多的創業人才。

參考文獻：

[1]楊哲，林潔.創新創業視角下的高職學生就業指導工作探析[J].質量與市場，2021，（21）：52-54.

[2]劉麗芳.創新創業視角下的高職學生就業指導工作探討[J].時代報告，2021，（07）：88-89.

作者簡介：

1.李智（1990-01）男，蒙古族，河北秦皇島，碩士，河北建材職業技術學院，講師，車輛工程。

2.薛路通（2001-04）男，漢族，河北邢臺，大專，河北建材職業技術學院，新能源汽車技術。

3.孫甜甜（1990-07）女，漢族，河北秦皇島，大學本科，秦皇島開發區青少年活動中心，初級，校外教育。

4.楊浩哲（2002-01）男，漢族，河北邢臺，大專，河北建材職業技術學院學生，新能源汽車技術。

5.王東旭（2001-10男，漢族，河北張家口，大專，河北建材職業技術學院，學生，新能源汽車技術。

6.李忠輝（2003-03）男，漢族，河北滄州，大專，河北建材職業技術學院，學生，新能源汽車技術。