幼兒美術教學中培養幼兒創新思維能力的途徑

李夢雅

幼兒時期是培養幼兒創新思維能力的重要時期。在這個時期，幼兒具備了一定的思考能力，有自主創造、自主表達的欲望，在平常的學習生活中會主動表達自己的想法。在幼兒美術教學中，教師要激發幼兒的創造欲望，科學地引導幼兒，挖掘幼兒的潛能，結合幼兒的個性特點，組織幼兒開展豐富有趣的繪畫活動，培養幼兒的繪畫能力，鼓勵幼兒通過繪畫表達自己內心的情感。

幼兒具有巨大的潛力，教師要善于發現幼兒的閃光點，引導幼兒健康地成長，培養幼兒的綜合素質，激發幼兒的創造興趣，制定合適的美術教學目標。目前，幼兒教育工作的核心目標是促進幼兒身心的健康發展。通過美術教學活動，教師要有意識地培養幼兒的創新思維能力，讓幼兒在藝術創作中陶冶情操，升華幼兒的情感，熏陶幼兒的心靈。同時，幼兒在繪畫的過程中可以將自己的想象融入畫作中，充分地表達自己的思想，在提高繪畫技能的同時產生更多的創作靈感，這有助于提高幼兒的繪畫水平。

（一）固化的教學模式

固化的教學模式不適用于當前的幼兒美術教學。如果教師始終采用講授的形式教學，就無法激發幼兒的學習興趣，導致幼兒不愿意參與繪畫活動，課堂氛圍容易變得沉悶，不利于完成幼兒美術教學的目標，難以提高課堂效率。在固化的教學模式中，部分教師對幼兒想象力和創造力的培養不夠重視，沒有尊重幼兒的差異性，忽視了幼兒的情感需求，沒有提供給幼兒在實踐中體驗美術魅力的機會，從而導致幼兒缺乏創作意識，阻礙了幼兒創新思維能力的發展。

（二）單一的美術教學設備

在美術教學中，教師離不開教學設備的輔助。如果教師只是采用在黑板上進行繪畫示范的方式，引導幼兒學習各種繪畫技巧，那么這種教學形式比較單一且缺乏趣味性，無法讓幼兒全身心地融入繪畫活動中。據筆者了解，部分教師沒有利用現代信息技術的意識，缺乏利用多媒體設備展示繪畫作品的能力。教師長期使用單一的教學設備開展美術教學活動，既不利于調動幼兒學習的積極性，也無法有效地激發幼兒的創造欲望，降低了美術教學的質量，不利于幼兒創新思維能力的發展與提升。

（三）無效的師生互動與不健全的評價機制

在幼兒美術教學中，部分教師只關注課本中的教學內容，忽視了美術教學的質量和效果。部分教師以自我為中心，喜歡主導美術課堂，忽視了幼兒的主體性地位，在教學過程中沒有和幼兒進行積極的互動，缺乏良好的教學設計能力和活動組織能力。針對幼兒的繪畫表現，部分教師缺乏有效的評價機制，沒有給予幼兒足夠的鼓勵，不注重激發幼兒創作的積極性。無效的師生互動與不健全的評價機制會降低幼兒的學習興趣，不利于幼兒創新思維能力的培養。

（一）為幼兒營造良好的創作環境

在開展美術教學活動前，教師可以根據教學內容，為幼兒布置一個溫馨、良好的創作環境，激發幼兒的創作欲望，根據幼兒不同的性格特點為其提供不同的繪畫材料，以此鍛煉幼兒自主創作的能力。教師要考慮材料的多樣性，為幼兒提供一些具有層次性的材料，滿足幼兒身心發展的需要，充分發揮幼兒的主觀能動性。在幼兒創作的過程中，教師要時刻觀察幼兒，滿足幼兒的好奇心，給予幼兒適當的幫助和指導，激發幼兒的創作欲望，引導幼兒快速地投入到創作活動中。

（二）利用色彩激發幼兒的繪畫興趣

幼兒喜歡色彩鮮艷的東西，他們對色彩具有一定的認知，在繪畫活動中能自主運用各種顏色表達自己的思想。以筆者所在班級的幼兒為例，他們對事物的形態和顏色已經有了自己的認知。在畫水果活動中，筆者拿了一個蘋果，引導幼兒觀察蘋果的形態，組織幼兒討論蘋果是什么形狀、有哪些顏色等問題，培養了幼兒的思考能力。接著，筆者為幼兒提供了繪有蘋果形狀的畫紙，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的顏色進行涂色，幫助幼兒正確認識水果的顏色。以草莓為例，在涂完顏色后，有的幼兒會在草莓上畫一些小黑點，讓草莓的形象更加逼真。

（三）利用多媒體設備豐富幼兒的學習體驗

多媒體設備在幼兒教學中的應用非常普遍。在幼兒美術教學中，教師可以利用各種多媒體設備，設計美術教學的內容，以現代化的教學方式給幼兒帶來視覺和聽覺上的體驗感，從而豐富幼兒的學習體驗。比如，在學習畫魚時，教師可以準備一些魚兒的動畫片或是視頻，引導幼兒了解魚兒的種類、觀察魚兒的形狀、欣賞魚兒的顏色等。教師要有步驟地引導幼兒進行思考，為幼兒提供豐富的創作素材，激發幼兒的創作靈感，充分調動幼兒的學習積極性。

（四）客觀理性地看待幼兒的繪畫作品

在評價幼兒的繪畫作品時，教師要尊重幼兒的天性，采用靈活多變的評價手段，從多個角度出發，給予幼兒真實、積極的繪畫評價，肯定幼兒的繪畫作品，用溫和的態度、親切的語言耐心地指導幼兒，以此激發幼兒的繪畫興趣。以筆者所在班級幼兒為例，在畫葡萄時，他們喜歡用不同的顏色進行涂色。筆者評價道：“你們畫的葡萄非常好看，就像彩虹糖一樣，讓人感覺葡萄很新鮮。”教師要多用表揚和鼓勵性的話語，激發幼兒的創作熱情，鍛煉幼兒的思維能力，提高幼兒的專注力，促進幼兒感知能力、記憶能力、想象能力的發展，以欣賞的眼光看待幼兒的繪畫作品。

（五）為幼兒提供科學、豐富的繪畫引導

幼兒創新思維能力的培養離不開教師的科學引導。比如，在印畫教學中，筆者為幼兒準備了各種印畫材料，如生活中常見的土豆、黃瓜等。幼兒先仔細觀

察了這些蔬菜，對其外形特征有了基本的了解，然后動手將這些蔬菜切成不同的形狀，蘸上水彩顏料進行印染。這種印畫活動激發了幼兒的創造興趣，鍛煉了幼兒的實踐能力，充分發揮了幼兒的想象力，提高了美術教學的效果。

在幼兒繪畫的過程中，教師可以結合幼兒的年齡特點，引導幼兒利用手指作畫，鼓勵幼兒開發新的作畫工具，增加美術教學活動的新鮮感。例如，在畫水果時，有的幼兒用彩筆畫不出圓圓的櫻桃，于是筆者引導幼兒利用自己的手指進行繪畫，用手指蘸上顏料，一個一個地按在畫紙上，幼兒十分喜歡這種方便、新鮮的繪畫形式。

（六）充分發揮幼兒的主觀能動性

在秋天時，幼兒園里落滿了樹葉。筆者帶領幼兒收集了各種顏色的樹葉，組織幼兒制作樹葉畫。有的幼兒用不同形狀和顏色的葉子，粘成了一只活潑可愛的小兔子;有的幼兒與同伴合作，制作出了形形色色的汽車和小船。教師要充分調動幼兒創作的積極性，挖掘幼兒的潛力，解放幼兒的頭腦，采用多樣化的教學方式，增加美術教學活動的趣味性，以吸引幼兒的注意力，激發幼兒的創作欲望，充分發揮幼兒的主觀能動性。

例如，在開展“小鳥回家”美術教學活動時，筆者為幼兒準備了鳥窩、樹枝等道具，告訴幼兒：“秋天來了，樹葉都落了，小鳥都離開了大樹媽媽不再回來了。大樹媽媽非常孤單，你們有什么好的辦法可以幫助大樹媽媽嗎？”這時，幼兒開始自主思考，提出在大樹上粘滿樹葉小鳥就會飛回來了。有的幼兒在畫紙上畫著樹葉，有的幼兒利用彩紙剪出了樹葉的形狀，有的幼兒用膠棒將樹葉粘貼在樹干上，有的幼兒按照自己的想法在大樹周圍畫上了花朵、小草、動物等。這次活動充分激發了幼兒的想象力，培養了幼兒的創新思維能力，挖掘了幼兒的潛力。

總而言之，在幼兒美術教學中，教師要注重培養幼兒的創新思維能力，循序漸進，結合多樣的教學方式，豐富教學用具的種類，設計合理的教學內容，激發幼兒的創作興趣，培養幼兒的想象力和創造力，提高幼兒的審美能力，從而達到美術教學活動的目標。

（作者單位：昆山開發區夏駕幼兒園晨曦分園）