實施幼兒自主游戲的途徑

徐娟

自主游戲是幼兒一日生活中的重要組成部分。在自主游戲中，幼兒能自主探索游戲玩法，選擇游戲伙伴，制訂游戲規則，在自主實踐的過程中逐漸積累各種游戲經驗。這既能滿足幼兒的好奇心，激發幼兒的探索欲，提升幼兒的專注力，提高幼兒身體的靈活度，還能培養幼兒的獨立性，幫助幼兒形成堅持不懈、刻苦鉆研的良好品質。在幼兒自主游戲中，教師不僅可以有針對性地鍛煉幼兒的創新能力，還可以提升自身的組織能力和教學水平。本文討論了幼兒自主游戲的實施路徑，以供借鑒與參考。

從主體概念上來講，自主游戲是以幼兒為活動主體，促進幼兒自我探索、自我發現、自我支持的一種游戲活動。自主游戲是幼兒教育的主要環節，是一種能突出幼兒主體地位的活動形式，有助于提高幼兒的學習興趣，提升幼兒的學習品質，促進幼兒身心的健康發展，幫助幼兒獲取更多的實踐經驗，是幼兒進行自主學習的一個重要方式。

隨著教育理念的不斷革新，在當前幼兒教育中，人們越來越注重活動的科學性、合理性以及有效性。在實踐活動中，幼兒教師是教學活動的主導者、計劃者、組織者，會針對幼兒的性格、愛好和年齡特點，采取形式多樣的教學手段，培養幼兒的自主學習能力，引導幼兒積極參與各項活動。在游戲活動中，教師要以幼兒為主體，引導幼兒自我探索、自我提升、自我支持，將游戲精神融入幼兒教育，鍛煉幼兒堅強的意志品格。

游戲活動一般可以分為兩大類，即教學游戲與自主游戲。具體來講，教學游戲是指由幼兒教師組織與策劃，以完成相應幼兒教學任務為主體教學目標的各種游戲，具有計劃性、目的性、教育性以及針對性等特點。而自主游戲是指由幼兒自己主導、自主參與和自我支持的游戲活動，具有主動性、主導性和主體性等特點。筆者認為，自主游戲比教學游戲更具有實踐性，對幼兒的身心發育更具有促進作用。

在自主游戲中，幼兒可以進行自我探索活動，在教師的幫助下創設不同的游戲情境，并基于自身的經驗認知，組織其他幼兒開展各種活動。在實踐過程中，幼兒可以充分地展現自我、表達自我，這有助于促進幼兒身心的全面發展。據筆者觀察，在自主游戲中，幼兒不僅可以結合自身的興趣需求，鍛煉意志，發揮想象，獲得豐富的情感體驗，滿足身心發展的需求，還可以客觀展示自身的才能，真實表達內心的想法。有效的自主游戲活動有助于提升幼兒的認知水平，促進幼兒的人際交往，鍛煉幼兒的自主學習能力、探索能力、思考能力。

自由性和自主性是自主游戲的兩大優勢。每個幼兒都可以在游戲中釋放情緒，獲得情感上的滿足。在自主游戲的實踐過程中，幼兒可以自主探索、自主研究，提升解決問題的能力，積累相應的游戲經驗，提高自身的綜合素養。另外，教師要時刻關注幼兒的游戲表現，尊重幼兒的想法、觀點與意見，支持幼兒根據自己的興趣喜好、情感狀態、經驗水平及認知能力等選取自己喜歡的游戲種類，滿足幼兒多元化的發展需求。

（一）讓幼兒成為游戲活動的主人

在自主游戲中，教師要“管住嘴、放開手”，避免過多地干涉幼兒的行為，要轉變自身的教學觀念，對幼兒“放手”“放心”，讓幼兒成為游戲的主人。教師要以幼兒為主，為幼兒創設廣闊的游戲空間，提供豐富的游戲材料，如木板、輪胎、梯子、紙筒、盒子等，引導幼兒了解游戲相關內容，鼓勵幼兒自主搬運、拼接、組裝各種材料，讓幼兒體驗到自主游戲的快樂。以筆者所在班級幼兒為例，各種紙筒在幼兒手中變成了不同的游戲道具，如機器人、炮筒架、小窄橋、重機槍等。有效的自主游戲不僅可以開闊幼兒的視野，拓展幼兒的思維，還可以讓幼兒獲得各種意想不到的經驗與知識。

在開展自主游戲活動時，教師要為幼兒營造一個輕松、自由、安全的活動環境，鼓勵幼兒勇于接受各種挑戰，提高幼兒的綜合能力，幫助幼兒獲得更多的知識。教師要全面保障幼兒的人身安全，讓幼兒在安全的游戲環境下中大膽開拓、大膽嘗試、大膽探索。另外，教師也要認真觀察每個幼兒的游戲表現，全面了解幼兒的發展水平，促進幼兒交流、溝通能力的發展。根據幼兒的不同狀況，教師要因材施教、對癥下藥，給予幼兒具有針對性的指導，促進幼兒的個性化成長。

（二）引導幼兒自主解決各種問題

當幼兒在自主游戲中遇到各種問題時，教師不要立即介入，而是要幫助幼兒客觀分析問題，引導幼兒自主解決問題，豐富幼兒的游戲體驗，提高自主游戲的整體效果。教師要從游戲的指導者轉化成游戲的支持者與觀察者，幫助幼兒掌握解決各種問題的技巧，豐富幼兒的生活經驗，提高幼兒的實踐能力。

以筆者所在班級的一次自主游戲活動為例。幾個幼兒將三個輪胎疊放在一起，把一塊木板架在輪胎上，他們分別坐在木板的兩端，進行了快樂的蹺蹺板游戲。在自主游戲的過程中，輪胎出現了位移，導致蹺蹺板發生了側翻，這讓幼兒疑惑不解。筆者沒有立即干預幼兒活動，而是在地上放了幾個軟墊子，以保障幼兒的人身安全。當幼兒失敗幾次后，筆者引導幼兒觀察輪胎的位置。他們意識到三個輪胎一定要對齊，在調整輪胎位置后，幼兒感受到了蹺蹺板的無窮歡樂。

筆者發現，在自主游戲中，幼兒之間會因為游戲材料的分配等問題產生各種矛盾與沖突，這是幼兒自我學習的機會。教師要耐心等待、默默關注，引導幼兒調整心態，支持幼兒主動化解各種矛盾，提升幼兒分析問題、處理問題的能力。

以“保齡球”游戲為例。幾個幼兒搭建了一個積木保齡球，他們從滑梯上滑下來，用腳踢保齡球，玩得不亦樂乎。但沒過多久，大家都不愿意去組裝積木保齡球。這導致游戲一度中斷，幼兒之間也產生了分歧。筆者在一旁默默觀察，鼓勵幼兒開動腦筋，想一想解決問題的辦法。小強說：“我們可以用紙杯當保齡球。踢中保齡球的人要負責重新擺放保齡球。”大家一致贊同，游戲又順利地進行下去了。

（三）合理評價幼兒的游戲表現

在自主游戲中，幼兒可以自由地選擇游戲材料、游戲伙伴、游戲方式。在自主游戲的過程中，教師要時刻觀察幼兒的游戲行為，善于捕捉各類有用信息，給予幼兒客觀的教育點評，引導幼兒深入學習、全面發展。針對幼兒在活動中的精彩表現與奇思妙想，教師要及時贊賞，讓幼兒體會到強烈的成就感與自豪感;針對幼兒在活動中的不足之處，教師也要批評指正，用委婉的語言、親切的態度，引導幼兒樹立正確的游戲觀念。

在自主游戲結束后，教師要組織幼兒進行分享活動，采用分組討論、集體講評或者個案分析等方式，引導幼兒進行自我評價、生生互評。教師還可以利用視頻、照片、記錄本等，幫助幼兒回顧自主游戲的全過程，針對游戲主題的選擇、突發情況的處理等內容，鼓勵幼兒踴躍發表自己的感想，幫助幼兒總結游戲經驗，引導幼兒進行自我反思，讓幼兒獲得更加真實的情感體驗，激發幼兒參與下一次自主游戲的熱情。

綜上所述，教師要重視幼兒自主游戲的促進作用，以幼兒為主，為幼兒創設輕松、自由、活躍的游戲環境，積極轉變自身角色，更新自身教學理念，從教學的指導者轉變為游戲的觀察者與支持者，為幼兒提供自我嘗試、自我探索的機會，引導幼兒在自主游戲活動中發現問題、分析問題、解決問題，促進幼兒身心的健康發展，為幼兒今后的學習打下堅實的基礎。

（本文為江蘇省教育科學“十三 五”規劃普教重點自籌課題“‘親歷’理念下幼兒自主游戲支持策略的研究”（立項編號：B-b/2020/02/267）的子課題“‘親歷’理念下幼兒自主游戲的‘支持’教育意蘊的研究”階段性研究成果。）

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮場北幼兒園）