數(shù)學(xué)繪本在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

陳文靜

幼兒年齡小，認(rèn)知能力和理解能力薄弱，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)引入繪本故事，能幫助幼兒快速了解相關(guān)的基本概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

幼兒的思維以具象思維為主，他們難以理解抽象的事物，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在一定的困難。教師利用數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提高教學(xué)活動(dòng)的效果。數(shù)學(xué)繪本涉及“圖形與空間”“數(shù)學(xué)應(yīng)用與規(guī)律”“數(shù)的概念與計(jì)算方法”“分類(lèi)與順序”“統(tǒng)計(jì)與概率”“測(cè)量方法與工具”等方面的知識(shí)，教師結(jié)合數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)設(shè)更為豐富的教學(xué)情境，能讓幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中對(duì)抽象的理論知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，加深幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這有助于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，使幼兒在日后的學(xué)習(xí)中更容易接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在幼兒教育中，教師要遵循教育教學(xué)的基本原則，確保自己的教育行為符合規(guī)范，充分發(fā)揮已有教育資源的優(yōu)勢(shì)。

（一）關(guān)注認(rèn)知能力的培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的啟蒙，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成人與幼兒的思維方式是不同的，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，確保幼兒聽(tīng)得懂。

但筆者在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分教師會(huì)完全根據(jù)自己的想法選擇數(shù)學(xué)繪本，這會(huì)影響繪本在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)效果。在選擇數(shù)學(xué)繪本之前，教師要合理評(píng)估幼兒的認(rèn)知水平，了解他們的發(fā)展情況，保證數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容、難度與幼兒的認(rèn)知能力相匹配。這有助于優(yōu)化幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，幫助他們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）重視興趣激發(fā)

對(duì)于心智發(fā)展尚未成熟的幼兒而言，激發(fā)他們的興趣是保證他們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。教師在結(jié)合數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以激發(fā)幼兒的興趣為重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。但在當(dāng)前的幼兒教育中，部分教師沒(méi)有及時(shí)更新、優(yōu)化自己的教育觀念，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)忽視了幼兒的主體地位與興趣需求，這導(dǎo)致部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸、畏懼的心理。為了避免發(fā)生這種情況，教師要明確興趣對(duì)幼兒學(xué)習(xí)積極性的影響，將其作為開(kāi)展教育工作的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師要與幼兒科學(xué)互動(dòng)，提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)繪本的認(rèn)知和理解，使幼兒感受到繪本閱讀活動(dòng)的趣味性。

（三）考慮幼兒間的個(gè)體差異性

幼兒間存在著個(gè)體差異性，教師在選擇繪本時(shí)，不僅要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，還要了解不同年齡段幼兒在理解能力上的差異。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入幼兒園，各項(xiàng)能力都較為薄弱，教師可以選擇繪本《插硯嶺》，引導(dǎo)幼兒了解有關(guān)加減法的知識(shí);選擇繪本《奶奶的紅裙子》，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)部分和整體的知識(shí);選擇繪本《世界上最帥的豬》，引導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)數(shù)數(shù)的知識(shí)。對(duì)于中、大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的理解能力，教師可以選擇繪本《雙胞胎兄弟》，引導(dǎo)他們了解有關(guān)能量守恒的知識(shí);選擇繪本《公主殿下來(lái)的那天》，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí);選擇繪本《面包公主三姐妹》，引導(dǎo)他們了解常見(jiàn)的測(cè)量工具。教師要根據(jù)不同幼兒的認(rèn)知水平選擇相應(yīng)的繪本，以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解。

在結(jié)合數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為主要目標(biāo)，立足幼兒現(xiàn)狀，選擇合適的繪本。此外，不同類(lèi)別的數(shù)學(xué)繪本涉及不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要將這些知識(shí)提煉出來(lái)進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)，幫助幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的相關(guān)要求，在幼兒教育中，教師要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。幼兒的理解能力和認(rèn)知能力有限，教師在引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題時(shí)，要確保自己的問(wèn)題貼近實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒思考解決實(shí)際問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)繪本具有趣味性和實(shí)用性，教師利用數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有重要價(jià)值。教師要在幼兒學(xué)習(xí)的不同階段采用不同的引導(dǎo)方式，促使幼兒深入思考，高效完成教學(xué)任務(wù)。筆者以數(shù)學(xué)繪本《蜘蛛和糖果店》為例，具體介紹了教師利用數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法。

（一）根據(jù)幼兒認(rèn)知水平制訂教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)繪本《蜘蛛和糖果店》涉及統(tǒng)計(jì)和概率方面的知識(shí)，繪本中的蜘蛛統(tǒng)計(jì)了咪咪購(gòu)買(mǎi)棒棒糖的次數(shù)，得出了她買(mǎi)棒棒糖的概率比買(mǎi)其他糖果高這一結(jié)論。教師可以在課堂中以這一情節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒觀察不同顧客購(gòu)買(mǎi)糖果的過(guò)程，促使幼兒了解統(tǒng)計(jì)的概念，以培養(yǎng)幼兒的思維能力。在幼兒掌握了進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的方法后，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，嘗試用統(tǒng)計(jì)的方法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

（二）根據(jù)繪本內(nèi)容準(zhǔn)備課前材料

在閱讀數(shù)學(xué)繪本《蜘蛛與糖果店》前，教師要準(zhǔn)備PPT課件以及相關(guān)材料，保證幼兒人手一張統(tǒng)計(jì)表、一支鉛筆和一塊橡皮。教師可以準(zhǔn)備一些人物卡片和糖果，在教學(xué)活動(dòng)后根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們通過(guò)親身實(shí)踐明白數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的意義。

（三）在繪本閱讀中適時(shí)地提問(wèn)

組織幼兒進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要在繪本閱讀過(guò)程中對(duì)幼兒提出針對(duì)性的問(wèn)題，在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，提升幼兒的思考能力。

在繪本閱讀過(guò)程中，教師可以針對(duì)不同的內(nèi)容向幼兒提出不同的問(wèn)題。例如，當(dāng)咪咪來(lái)買(mǎi)糖果時(shí)，教師可以出示咪咪此前購(gòu)買(mǎi)糖果的記錄，并向幼兒提問(wèn)：“你們認(rèn)為咪咪會(huì)買(mǎi)什么糖果，為什么呢？”教師還可以結(jié)合蜘蛛說(shuō)咪咪喜歡吃棒棒糖的情節(jié)啟發(fā)幼兒：“你們是否同意蜘蛛的猜測(cè)，從哪里可以看出咪咪喜歡吃棒棒糖呢？”教師在閱讀過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，能幫助幼兒理解統(tǒng)計(jì)的概念和意義。同時(shí)，教師可以結(jié)合老奶奶來(lái)糖果店買(mǎi)糖的情節(jié)啟發(fā)幼兒，引導(dǎo)幼兒討論老奶奶這次會(huì)買(mǎi)什么糖果，使幼兒認(rèn)識(shí)到概率高的事情不一定會(huì)發(fā)生。在繪本閱讀活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，教師可以提醒幼兒給糖果店進(jìn)貨，

讓幼兒根據(jù)一周的糖果銷(xiāo)售記錄表統(tǒng)計(jì)最受歡迎的糖果。在課堂活動(dòng)中，教師要以激發(fā)幼兒的興趣為重點(diǎn)，讓幼兒帶著問(wèn)題如“每個(gè)顧客要買(mǎi)什么”進(jìn)行繪本閱讀，引導(dǎo)幼兒快速掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)，教師能培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察、謙虛謹(jǐn)慎的品質(zhì)，進(jìn)而提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（四）利用數(shù)學(xué)繪本延伸課堂內(nèi)容

教師可以在幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的過(guò)程中適當(dāng)延伸課堂內(nèi)容，讓幼兒在每日進(jìn)餐時(shí)觀察父母的進(jìn)餐過(guò)程，并統(tǒng)計(jì)父母常吃的食物，促使幼兒了解父母的飲食喜好，增進(jìn)幼兒對(duì)父母的了解。

（五）重視教學(xué)活動(dòng)后的分析與反思

繪本閱讀活動(dòng)后的反思環(huán)節(jié)必不可少，幼兒通過(guò)分析和反思能加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。在幼兒反思的過(guò)程中，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行價(jià)值觀念的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果受幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把握幼兒的思維特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)繪本《蜘蛛與糖果店》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題。

綜上所述，教師利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒教育的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高幼兒綜合素養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)價(jià)值。

（作者單位：甘肅省定西市臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)五愛(ài)幼兒園）