眾人拾柴點亮聯盟共進之路

張菊萍

張家港市白鹿幼兒園聯盟，一個互融、共榮、同生長的幼兒園聯盟，由白鹿幼兒園、乘航幼兒園、城北幼兒園、楊舍中心幼兒園、泗港實驗幼兒園、泗港幼兒園、德美幼兒園、福前幼兒園8所幼兒園組成。為更好發揮聯盟內的資源共享，優勢互補，實現均衡發展的最終目的，我們緊緊圍繞《3—6歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）、聯盟發展各項章程，結合各園發展實際，以抓內涵、重過程、勤練兵為行動方向，來發揮區域研究的整體優勢，推動聯盟與各園所共同發展。

一、統籌規劃，形成聯盟活動保障機制

8所成員單位，有屬于教育局主管的公辦幼兒園，有民營性質的獨立幼兒園，多元的辦學性質和管理模式，帶給我們更多的機遇和挑戰。基于現狀，我們從聯盟特質出發，建立團隊、整合優勢，共同探尋聯盟發展之路。

（一）高屋建瓴，成立聯盟工作室團隊

船載千金，掌舵一人。白鹿幼兒園聯盟在張家港市教育局及區鎮領導的支持下，成立聯盟工作小組，明確各園園長為工作組負責人，業務副園長為領導小組辦公室成員，共探“1+8”的聯盟發展模式。經過商議和實踐，建立了一系列計劃、檢查、評價、激勵、反饋與監督等制度來確保各項工作的牽頭、開展與落實。明確了以共同愿景為靈魂，以制度體系為框架，以規則程序為保障的聯盟辦學發展機制，達到榮辱共擔、同步發展的目的。

（二）聯盟共長，制定學年專題研究計劃

為了讓聯盟內每一個幼兒園都能有看得見的生長，聯盟嘗試以學年為單位，結合各園所發展的實際需求，在開學前制定聯盟發展的主題。以2020年9月—2021年6月為例，我們確定的主題是“師幼共建體驗場，精彩你我”。聯盟內單位圍繞該主題，并結合《幼兒園課程改革的第二步支架：改造我們的專業知識和能力結構》，確定符合園本實際的小主題后分三步走：1.共建立場——兒童立場。明確兒童立場的關鍵是什么？從兒童視角出發，研究兒童心理，遵循兒童認知發展規律。2.共建什么——追隨兒童。以觀察和記錄的方式收集兒童的工作數據，甄選出建什么。3.共建覺察——體驗生發。識別有意義的行為，聚焦調整觀察目標，在多重對話中覺察行為，以實踐行動提升自我效能。通過方向性的發展路線，來助力園所和聯盟的發展有抓手、有方向。

（三）整合優勢，實現聯盟優師互助共享

要實現提高教學質量、提升辦學品位的目標，主力軍是廣大教師。因此，發揮優質師資的引領作用，提高師資隊伍的專業能力尤為重要。首先，積極發揮核心學校示范輻射功能，在定期安排核心學校中層及以上教師前往成員學校督導、引領的同時，各成員學校也選派中層及以上干部赴核心學校跟崗學習，意圖通過各園中層交互形式，助力各園發展過程中的科學性和多樣性。其次，發揮各園骨干教師的引領作用，經過統籌安排，各成員幼兒園市級以上骨干教師到各園所進行教學示范或專題指導，通過骨干的教學示范，使聯盟內每一位教師能夠在多渠道獲取、多角度思考的情況下，實現個體的快速成長。

二、多角度共進，確保聯盟發展的雙向支持和共生

“試玉要燒三日滿，辨才須待七年期。”教育需要過程，需要磨礪。白鹿幼兒園聯盟重視發展的每一個環節、抓住每一項能夠讓我們共同成長的時機來實現個體與共同體的雙向共生。

（一）學習助力，提升教育理念

一直以來，我們將“學習”作為聯盟共進的基礎，通過各種途徑來幫助教師豐富思考，開拓眼界，提升理念;與書為友，且讀且行。根據各園所發展的共性問題，通過“自主閱讀”“集體精讀”“讀思踐行”等一系列豐富多彩的活動，將書本與一日活動環節連接，開辟新思路，尋覓教育啟發點。其次，除了內部引領，我們還注重外部拓展，以“走出去”的方式來激發思維碰撞。通過浸潤式考察和交流學習，更深刻地明晰環境育人、潤物無聲;多樣游戲、均衡發展;特色活動，個性彰顯的切入點和操作路徑。

（二）借助調研，修繕發展短板

主題式“一月一巡”調研活動是審視自己的好時機。學期初，根據聯盟園所發展的實際情況和需要改善的方向，明確一月一巡的內容，各個成員單位按照自己的薄弱點認領督查內容，以此契機來正視自己的薄弱環節，借他人之眼、他人之言來調整、修正、完善園所發展狀況，促使園所健康發展。

主題講座選擇教師成長、師幼互動、游戲推進、課程建設等多方面的內容。聯盟內專家將理論和實際聯系起來，進行針對式、攙扶式的指導，為青年教師的落地踐行指明了道路。同時，貼地而行的問題研討也不斷地推動著園所和教師個人的專業成長。我們通過問題征集的形式，向聯盟內征集問題，并根據大家的需求篩選，通過研討環節，來尋找問題的根源，商討問題的對策，充分發揮“眾人拾柴”的效應，助力聯盟園所健康長遠發展。

精彩課堂是集中展示教師綜合素養的成長營，這個平臺，給了各園所教師一個練膽的機會，督促教師們規范教態、規范課堂、規范言語，在研討互動中尋找自己的薄弱處、修繕點，在實現教師個人的專業成長的同時，助力園所科學發展。

（三）專業比拼，助力個體生長

理想的教育應該是充滿個性、富有創意的教育，這樣的教育離不開高素質的教師。白鹿幼兒園聯盟從教師基本素質抓起，通過各類專業比拼，讓教師在學習、比拼中快速提升，共同演繹一首成長協奏曲。

每學年，聯盟組織各園開展教師基本功比賽活動，其內容包括：觀察分析、硬筆書法、微課、繪畫、自彈自唱、故事演講等項目。通過這樣的考核評比，一方面，給每位教師一個登臺亮相的機會，并且在評比中了解了自己與同伴的優勢和差距;另一方面，也豐富了教師的業余文化生活，活躍了教師的身心，增強其職業幸福感，培養了教師積極樂觀的心態和向上向美的情趣。

兩年一次的骨干評選為青年教師們搭建了一個展示自我的平臺，通過現場微課和答辯的形式對教師進行綜合素養和專業能力水平的測試。這樣的形式對參評教師心理素質狀況，把握活動內容、活動目標，活動過程等是一個綜合的考驗，對提升教師專業能力有積極的作用。

評價一位優秀的教師，我們不能片面地以專業素養為評價標準，優良的師德師風更是聯盟健康發展的有力動力。每學期一次的教師演講比賽，要求教師以“師德在線”為方向，結合自身在專業成長、素養提升、教育教學等方面的經驗，感悟對教育的理解和對教育理想的追求，激發教師職業的自豪感、責任感和使命感。

三、“多元”發展，實現聯盟各園特色生長

在《指南》和課程游戲化背景的引領下，構建具有園本特色的課程體系與文化體系，既百花齊放又齊步并進，實現聯盟內各園特色發展。

豐富多元課程：遵循聯盟“健康育全人”的發展理念，各園結合本園地域優勢、師資優勢、幼兒發展、課程研究情況等，選擇適合該園發展的課程路徑。如白鹿幼兒園根據前期課程研究方向，提出“師幼共建兒童健康體驗館”的課程模式;乘航幼兒園結合地域特點開展“師幼共建百草園體驗館模式”等。在共性中又凸顯個性，推動聯盟全面、多樣發展。

踐行特色發展：特色是園所的一個標志，聯盟園在整體課程研究的基礎上，既有齊頭并進，又能百花齊放。各園所結合人文、資源等特點，推出各自特色發展的形式和活動，如：泗港幼兒園的籃球教學特色，楊舍中心幼兒園無邊界特色游戲等，在追隨幼兒興趣的同時，讓每個孩子有收獲、有成長，從而實現園本化特色發展之路。

“1+8”模式的聯盟發展，它實現了“他山之石可以攻玉”的自我砥礪，實現了“協同作戰”的相互成全。白鹿幼兒園聯盟也將以“為他者”的仁者胸襟，共同面對教育改革中的新問題、新挑戰，實現“一人行快，眾人行遠”的教育愿景。