落實“雙減”，為低年級學生減負增效

吳婷

“雙減”這一政策出臺的目的是為了減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔。“雙減”也是一次對社會心理的減負。落實“雙減”政策，在低年級中教師應該做到：忌拔高要求，宜精準定位;忌無趣低效，宜活潑高效;忌機械重復，宜精講巧練;忌一刀切，宜個性發展。

一、拼音教學：忌拔高要求，宜精準定位

教師應該根據課標要求，依據學段特點，科學合理地設定課堂教學目標。教學目標定位要精準，不能隨意超標，不能過度拔高學習要求，不能人為地增加學習難度。

鏡頭一：

張老師為了讓學生提高拼讀音節的能力，把當天所學的聲母，以及所有的音節，還有一些音節組成的詞，都打印在一張白紙上，讓學生帶回家練讀。

小晉同學帶著這張“純拼讀音節”的練習紙回家了。吃過晚飯后她便拿出拼音練習紙讀起來。然而，這張紙上沒有形象的圖片，只有一個個的拼音字母、音節。讀著讀著，小晉同學開始有點迷糊，那些漢語拼音字母仿佛在她面前跳舞，她已經快要分不清“b”“d”，以及“p”和“q”。爸爸媽媽工作忙還沒回家，奶奶看到她總是讀錯，很著急，趕緊過來指導，然而奶奶把自己以前學的內容已經都忘得差不多了，有的音節自己也拿不準該怎么讀。爺爺見狀也過來指導，但是爺爺的音節讀得卻并不標準，爺孫三人急得一頭汗，好不容易才把音節讀完。整個學習拼音的那一個多月幾乎成了他們一家人的“噩夢”，奶奶說：“拼音簡直把我們都給折磨死了！……