高中英語閱讀文本解讀中融入思維導圖的作用探討

韓明

【摘要】高中英語閱讀文本解讀是重中之中，閱讀是學生獲取語言知識的主要途徑，思維導圖融入其中能夠幫助學生理清文本的脈絡，以及掌握文本中包含著的語言知識和信息，更好的完成語言輸入。掌握文本中各個知識點的內在聯系，語言認知變得深刻，領悟語言的精髓和運用的竅門，語言的輸出就不會有太大障礙，保證英語文本解讀的有效性，從整體上提高英語學習效率。本篇文章分析了在高中英語文本解讀中運用思維導圖的積極作用，并且提供了運用思維導圖的具體策略，僅供借鑒。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀文本解讀? 思維導圖? 有效融入? 積極作用

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0105-02

一、高中英語文本解讀中融入思維導圖的積極作用

高中英語閱讀文本解讀尤為重要，決定著學生對英語知識理解成效，以及文本解讀能力的發展。高中英語閱讀文本解讀為高考服務，重視語言知識，把完整的文本割裂，取而代之的是零碎的語言知識，學生對文本缺乏整體的認識和理解，無法確保思維的連貫性，文本解讀效果不佳，沒有和作者面對面對話，情感共鳴不強烈，制約了分析能力和理解能力的發展，缺少結構意識和框架意識，很難抓住文本的中心，無法順利完成習題訓練，英語成績提升不明顯。高中英語文本解讀是由教師把控，學生沒有主動權，感受不到文本的魅力，被零碎的知識填滿，枯燥無樂趣，閱讀文本解讀由教師牽著鼻子，缺少自身的見解，理解不夠深刻，不能有效的訓練英語思維，解決問題的障礙增加，不利于英語閱讀理解成績的提升。

現實生活中人的思維活動是無形的，思維導圖致力于將看不見的大腦活動直觀呈現，也就是把人的思維用圖形繪制出來，通過觀看圖形就能明白思維活動情況，是一種思維的外在表現形式，這樣就能確保思維的具象化，既能協助學生更快理清思路，掌握知識內在聯系，也能加深對知識的直觀印象，記憶更為方便。英語文本解讀運用思維導圖具有很多優點，把文本的結構繪制出來，梳理文本脈絡，有助于從整體上理解和把握文本，增強對閱讀素材的體驗，分析框架中明確敘述的順序，以及作者想要表達的情感，和文本直接對話，領會其中滲透的思想與情感，認識到每個段落是怎樣深化主題，并且將文本中重要的語言知識羅列出來，構建知識網絡體系，記憶效果好，潛移默化中獲取了寫作的方法，比如確定主題以后怎樣布局謀篇，段落之間因為如何層層遞進，需要運用到語法知識和句型，語言輸出的水平提高，這樣就可寫出優質作文。

二、思維導圖融入高中英語文本解讀具體策略

1.從文本體裁入手

高中英語文本閱讀的體裁比較多，以說明文、敘述文、議論文為主，每種體裁文本都有自身的特點，文本解讀想要掌握技巧和規律，就必須深入的分析每種體裁文本特征。敘述文和說明文是兩種最常見的體裁，在英語高考試卷閱讀部分出現的概率高，用于敘述某件事情或者講故事，還有就是對于科學發明的概括，前面所說的是敘述文和說明文的內容，理解起來相對容易一些。議論文比較復雜，內容中涉及到了眾多的概念，生詞匯多，而且包含著抽象內容，勢必會加大理解難度，學生不能快速的消化文本中全部知識。思維導圖運用到英語文本解讀之中，記敘文有六要素，議論文有論點、論據、論證等，按照結構制作思維導圖，文本的脈絡清晰，知道屬于哪種體裁文章，文本解讀變得容易，這樣就能提高文本解讀實效性。思維導圖繪制表格，將三個主要體裁文章的框架呈現出來，這實際上也是思維過程，實現了思維可視化，學生抓住各種體裁的特點，解讀難度降低，并且具有了自主閱讀的動力，把文本涵蓋的知識點匯聚起來，從圖形中看到內在關聯性，記憶深刻，并且能從一個知識聯系到眾多知識點，只需記住思維導圖，牽扯到一個知識，就能聯想到眾多的知識點，運用語言能力更強。教師先讓學生閱讀文本，形成整體上的認知，然后精讀文本，自主繪制思維導圖，抓住每種體裁關鍵性的要素，明確中心詞，然后向四周發射，以記敘文為例，先要交代背景，也就是事件發生的時間、地點等，緊接著介紹起因、經過、結果，背景介紹運用的語法、句型、短語等成為下一個分級，后面的要素也是如此，思維導圖繪制成以后，學生就掌握了文本的脈絡，明確記敘文寫作框架，這個體裁文本的特征被呈現出來，寫作思維可視化，形成思想共鳴，幫助學生理解英語文本，思維具有連貫性，從文本中提煉信息能力提高，學會文本體裁解讀的方法，英語閱讀能力肯定會提升。

2.引導學生進行結構分析

英語文本是由結構支撐起來的，反映了作者的行文安排能力和組織能力，也體現了寫作的思路。文本解讀中結構分析尤為關鍵，從中可看出各個段落之間的內在聯系，學生只有抓住了文本的主要線索，才能更好的梳理脈絡，領會文本主題思想，達到預期的文本解讀目標。一般情況下，學生明確文本體裁以及中心思想之后，需要總結和歸納每段的大意，繪制思維導圖，把每段大意用關鍵的詞匯表現出來，從圖中看出各個段落內在關聯性，對于推進主題升華有什么作用，完成了思維導圖之后，文本的線索變得清晰，也就能掌握文本的整體結構，思維框架建構成功，文本解讀更具有深度，并且培養了學生寫作中布局謀篇的能力。思維導入在文本結構分析中應用具有實際價值，教學把落腳點放在學上，引導學生自主閱讀和分析結構，繪制思維導圖，層層分析，最終獲取知識，從整體上把握文本，認識到作者是怎樣去抒發感情。比如在解讀一篇和全球變暖相關的文本內容時，作者先埋下懸念，通過這種方式吸引讀者，促使產生好奇心，主動閱讀文本，接下來闡述了不同人對這個問題的看法，最后一個部分的問題是呼吁人們關注這個問題，提倡綠色生活方式，思維導圖把這些內容展示出來，學生從圖中一下子就能了解文本結構，理解上也就不存在障礙，文本解讀效率更高。

3.語境解讀中運用思維導圖

高中英語文本解讀既要豐富語言知識，促進語言運用能力發展，還應讓學生學會在文本中提煉有效信息，并且加工和處理信息，最終協助學生完成文本的分析，完成文本習題訓練，提高答題的準確率。高中英語語境有三個主要的變量，每個所對應的語篇意義是不同的，語場對應的是概念意義，語旨對應的是人際意義，語式對應的則是謀篇意義，實際操作的過程中需要用思維導圖呈現出變量的意義，不僅能加深學生對文本理解，還會強化對語境的認識，能夠在不同語境中正確的用英語表達意思，英語文本解讀質量提升，學生在思維導圖協助下學會靈活運用語言。

三、結束語

綜上所述，高中英語閱讀文本解讀運用思維導圖具有重要價值和優勢，通過繪制思維導圖，將文本的思路和脈絡清晰呈現出來，有助于從整體上分析和理解文本，加深對文本的理解，弄明白各個段落和知識點之間的關聯性，訓練思維能力，掌握了文本的布局謀篇，和作者形成共鳴，掃除了認知障礙，英語文本解讀成果更好。

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