核心素養視域下鄉土地理課程資源設計淺析
——以“傳統工業區”為例

尹海霞，吳紅麗

（甘肅省嘉峪關市第二中學，甘肅 嘉峪關 735100）

鄉土指一個人的出生地、家鄉或長期居住和生活的地方，也包括該地區的地理環境。鄉土地理的區域不唯一，可以以省、市或者地區為單位，也可以以縣區和鄉為單位，主要研究本區域的自然地理、人文地理及地理環境各要素之間的相互聯系。鄉土地理資源是課程資源中重要的組成部分，英國、美國、法國、澳大利亞等國家都有專門的鄉土地理課程資源，20 世紀50 年代，我國教育部頒布了《中學地理教學大綱》，鄉土地理教學開始逐步受到重視。近年來，鄉土地理知識在課堂教學中的運用逐步深化，其課堂價值也受到了一線地理教師的認同，在現代課堂教學中發揮著越來越重要的作用。

一、核心素養視域下開展鄉土地理課程資源的意義

教育部于2017 年12 月正式頒布了《普通高中地理課程標準（2017 年版）》（以下簡稱新課標），新課標將培養學生的地理核心素養作為總目標，落實“立德樹人”的根本任務。地理核心素養是學生在學習過程中表現出來的必備品格和關鍵能力，主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力四個方面。

核心素養視域下開展鄉土地理課程資源有著重要的意義。首先，能夠改變傳統的地理教學方式，讓學生走進自然與社會，開拓學生的視野，提升學生的綜合思維，促進學生理論知識與地理實踐力的相結合；其次，能給地理教學注入新鮮血液，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情；再次，鄉土資源在提高學生認識自然、改造自然和保護自然方面有深遠意義，能培養學生的人地協調觀；最后，鄉土資源對于校本課程的開發也有重要的作用。

二、鄉土地理在地理課程中的案例設計

地理核心素養的培養要落實到具體的教學活動中去，這就需要將鄉土資源轉化為比較典型的、科學的教學案例。本文選取河西走廊嘉峪關市的人文鄉土地理資源，以人教版高中地理必修2《傳統工業區》一課為例，圍繞嘉峪關以酒鋼為主的傳統工業區的發展歷程，將鄉土地理資源和地理教學相融合，旨在提高和培養學生的核心素養。

（一）設計思路

傳統工業區是高中地理教材設計和編排的重要章節。本節課沒有以德國的魯爾區為案例，而是選了本地學生熟知的酒鋼工業中心為例，通過引導學生剖析和討論該案例，歸納出傳統工業區發展過程中的一般性地理規律。案例教學法，尤其是選取了學生熟悉的鄉土資源為案例，能夠突出對學生觀察、實踐、分析、理解、歸納、表達等多種能力的培養，讓學生能運用地理基本原理解釋生活問題，進而淡化了對某些知識點的機械記憶。本案例能夠反映地理事物的典型特征和一般規律。

（二）教學目標

1.知識與技能

了解酒鋼發展的主要區位因素；了解工業生產活動對地理環境的影響，學會分析礦產資源與工業部門之間的聯系，培養學生的地理思維能力；學會獨立或者合作進行工業可持續發展的調查；掌握讀圖、析圖的技巧。

2.過程與方法

通過閱讀圖文資料，分析酒鋼發展的區位優勢，探究酒鋼作為一個傳統工業中心，在發展過程中遇到的一系列問題；通過綜合實踐活動，探究酒鋼為實現可持續發展而采取的措施。

3.情感態度價值觀

激發探究地理問題的興趣和動機；培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的信念和決心；增強對資源和環境的保護意識，樹立正確的人地協調觀；培養學生的創新能力和求變意識；用發展的觀點看待傳統工業區的改造；關注身邊的地理，從鄉土資源出發培養學生的區域認知、綜合思維和地理實踐力。

（三）教學重、難點

教學重點：酒鋼發展的區位條件、發展過程中出現的問題、為實現可持續發展采取的措施。

教學難點：通過實踐活動總結、歸納酒鋼可持續發展的措施。

（四）教學方法

案例探究法、實踐教學法

（五）教學過程

1.導入新課

材料一：酒鋼始建于1958 年，是“一五”時期國家重點建設項目之一，位于有“古絲綢之路”之稱的河西走廊中段，轄于被譽為“河西重鎮，邊陲鎖鑰”的甘肅省嘉峪關市境內，東與酒泉市接壤，西與玉門市為鄰，南靠肅南縣，北與金塔縣相連。

材料二：酒鋼經過幾十年的不懈奮斗，已形成從采、選、燒到鐵、鋼、材完整配套的鋼鐵工業生產體系，成為我國西北地區最大的碳鋼和不銹鋼生產基地。從酒鋼誕生至今，它決定了嘉峪關市的產業結構和發展方向，是嘉峪關市經濟增長的動力和源泉所在。

問題切入：嘉峪關原屬酒泉縣地，后因發現鏡鐵山礦成立酒泉鋼鐵公司而撤縣設市，嘉峪關市經濟的增長離不開酒鋼的助力。目前，酒鋼已經形成了鋼鐵、電解鋁、電力能源、煤化工、建筑、裝備制造、物流、房地產、現代農業、非金屬材料、教育培訓、公共服務等為主的板塊，這個建設過程也充滿了坎坷和艱辛。那酒鋼發展的區位條件是什么？發展過程中出現的問題是什么？為了應對問題采取的措施又是什么？這是本節課要解決的三個問題。

設計意圖：本節課選取了學生熟悉的酒鋼創設情境，通過三段材料逐層引導學生思考工業生產活動與地理環境之間的關系，進一步培養學生區域認知的思維，激發學生的學習興趣。

2.探究新知

【探究活動一】結合圖文材料，探究酒鋼發展的區位條件是什么？

材料一：酒鋼主要的鐵礦原料基地是鏡鐵山礦，包括樺樹溝和黑溝兩個礦區。此外，在嘉峪關市周圍還有很多鐵礦資源，如位于新疆哈密市境內的M1545鐵礦、位于內蒙古額濟納旗境內的黑鷹山鐵礦。酒鋼所需煉焦煤由寧夏大武口、新疆艾維爾溝、青海木里煤田供應；動力煤由新疆哈密三道嶺煤礦、甘肅省靖遠煤礦供應。酒鋼的礦產資源基地分布如下圖所示：

材料二：嘉峪關市降水量稀少，發源于祁連山的討賴河（下游稱北大河）橫穿本市，為常年河。境內地下水儲量較豐富，西部黑山湖南坡下的地下水積水成湖，儲量較大，匯入大草灘水庫后作為酒鋼的補充水源。

材料三：嘉峪關市位于亞歐大陸橋上，蘭新鐵路、蘭新鐵路第二雙線極大提升了酒鋼的物流水平，嘉鏡鐵路、嘉策鐵路為酒鋼鐵礦和煤炭的運輸提供了便利，連霍高速公路縱貫全境，城市道路形成“四橫十縱”網絡，新華路、勝利路、五一路、文化路均與國道312 線連通，嘉峪關機場是4E 級國際備降機場，可起降各類大型飛機，有直達北京、上海、西安、蘭州等地的航線。

材料四：酒鋼是西北最大的鋼鐵聯合企業，產品主要銷售到新疆、甘肅、寧夏、陜西、青海等市場，是西北一帶一路基礎建設的最大支柱和受益者。

學生小組討論后展示酒鋼發展的區位條件：

（1）鐵礦資源豐富，既有屬于酒鋼的自備礦山，還有本市附近的礦產資源。

（2）本市附近有豐富的煉焦煤和動力煤，為酒鋼的發展提供了能源基礎。

（3）祁連山的冰川積雪融水為酒鋼提供了工業用水。

（4）公路、鐵路、航空運輸四通八達，呈立體交通格局。

（5）產品占據西北市場。

教師小結：分析工業區位條件不需要面面俱到，需要從圖文材料中提取關鍵信息加以整理和歸納。另外，讓學生思考這樣一個問題：礦產資源與工業部門之間有什么關系？

教師小結：工業部門是依托礦產資源建立起來的，酒鋼正是依托了鏡鐵山礦，所以才形成了以鋼鐵為主的工業部門。

設計意圖：通過對酒鋼發展區位條件的分析，發展了學生的區域認知，學生可以初步掌握工業區位因素的分析方法，提升了學生對地理事物的興趣，引發了學生對地理現象的探究，讓學生從區域的視角分析問題，培養了學生的地理思維能力和綜合思維能力。

【探究活動二】酒鋼作為西北最大的鋼鐵工業生產基地，受各種因素的影響，發展過程中不可避免地遇到了問題，接下來請同學們分析酒鋼出現的問題？

材料一：中國是世界鋼鐵第一生產國、第一消費國和第一出口國，中國粗鋼產能超出實際需求，產能嚴重過剩。另外，由于鋼鐵的替代品越來越多，使得中國乃至世界的鋼鐵市場需求急劇減少。同時，西北地區作為全國鋼材供需矛盾最突出的區域，產品同質化競爭激烈，去產能力度將進一步加大。

材料二：酒鋼依賴的資源是位于祁連山腹地的鏡鐵山礦。目前，該礦已形成年產鐵礦石500 萬噸的生產能力，為國內最大的坑采冶金礦山。不過，作為資源型城市，以這樣的資源看這座城市的前景，遠不如想象的那么樂觀，資源開采面臨枯竭境地。再者，酒鋼1958 年開工建設發展至今，由于投入和更新不足，設備設施陳舊老化，自動化程度較低，設備、工藝等存在很大的進步空間。

材料三：嘉峪關市是西北最大的鋼鐵工業生產基地，鋼鐵冶金及相關工業增加值占全市工業的95%，結構單一，調整難度很大，抗風險能力很弱。同時，受地域、環境、生產要素等制約，一方面企業生產經營成本較高，另一方面高端人才吸引能力較弱。伴隨礦區環境逐漸惡化以及冶煉過程中產生的大量煙粉塵，加之嘉峪關市干旱少雨，植被稀少，風沙較大，生態環境惡化趨勢日益加劇。

學生小組討論后展示酒鋼發展過程中遇到的問題：

（1）中國乃至世界，鋼鐵產能嚴重過剩，產品同質化競爭激烈，政策約束壓力大。

（2）隨著社會經濟的發展，鋼鐵的替代品愈來愈多。

（3）酒鋼所依賴的鏡鐵山礦資源面臨枯竭，自有資源優勢削弱。

（4）產業結構單一，以鋼鐵冶金為主，企業生產成本高。

（5）設備設施陳舊老化，技術水平低下。

（6）生態環境問題日益嚴重，環保壓力大。

（7）地處西北內陸，人才吸引能力較弱，高端人才匱乏。

設計意圖：地理學科是一門綜合性的學科，地理環境的整體性決定了對地理問題的分析要借助綜合思維，地理的綜思維是地理核心素養的一個重要體現。該探究活動通過三段材料讓學生概括出酒鋼發展過程中遇到的問題，讓學生從外在因素和自身因素兩個角度考慮，同時也讓學生感受到了身邊的人地關系矛盾，增強責任感，培養學生的家國情懷。

【實踐活動三】在發展遇到一系列問題時，酒鋼為實現可持續發展采取了哪些措施呢？

為了讓學生充分了解酒鋼可持續發展的措施以及帶來的一些效益，教師設計如下實踐活動：

實踐主題：尋找現代化酒鋼

實踐地點：嘉峪關市

實踐目標：通過網上查閱資料以及探尋酒鋼在嘉峪關各個行業的涉及，總結酒鋼在轉型過程中采取的一些可行的措施，幫助學生理解人類活動與地理環境之間的關系，培養學生調查地理現象的綜合能力，提升學生的社會實踐活動能力，提升學生的綜合素養。

實踐過程：

（1）準備階段：網上查閱酒鋼轉型的相關資料；考察前對學生進行安全教育；準備好相機、記錄本等物資。

（2）活動階段：第一階段，讓同學們在節假日去宏豐超市或者市內其他超市及商店，尋找屬于宏豐公司、祁牧乳業、紫軒酒業的產品，探尋這些產品和酒鋼的關系；第二階段，網上搜尋酒鋼在建筑、裝備制造、物流、房地產、非金屬材料、教育培訓等領域的拓展；第三階段，組織學生去鏡鐵山礦和酒鋼展覽館參觀，搜集相關資料。

（3）總結階段：對收集資料進行整理、匯總，最后形成結論，以課件的形式進行展示。

學生小組展示后，由教師總結酒鋼可持續發展的措施及帶來的影響：

（1）調整產業結構。在發展鋼鐵主業的同時，酒鋼積極發展非鋼產業，己形成火力發電、裝備制造、新型建材、房地產開發、種植養殖、葡萄酒釀造、物流配送、醫療衛生、職業教育、商業保險代理、餐飲旅游服務等跨地區、跨行業、跨所有制的多元化產業格局。

（2）加強科技創新投入。提高自有資源利用效率，實現內部資源的循環利用，逐步淘汰落后產能，加強新技術、新工藝在鋼鐵行業的創新和應用，開發高附加值產品。

（3）強化資源開發與合作。提高對周邊資源的控制能力，保證資源穩定供應。

（4）環境的保護與治理。為了實現酒鋼集團內部冶金產生的固體廢物等再生資源的統一規劃和綜合利用，2009 年酒鋼集團公司成立了吉瑞再生資源開發公司，其主要職能是承擔集團公司粉煤灰、冶金廢渣、爐渣等再生資源的回收、開發、利用等業務。另外，酒鋼加快礦區復墾區生態修復，提高植被修復面積和覆蓋率，通過科技創新、節能減排、土地復墾、工藝優化、生態建設等措施，促使全礦面貌得到有效改善。

（5）吸引優秀人才，打造企業文化。穩步提升薪酬待遇，吸引人才，持續改善工作環境，打造花園式工廠，提升幸福感，打通人才晉升發展通道，用事業留人，秉持“全心全意依靠職工辦企業”的發展理念，用感情留人。

另外，“一帶一路”戰略的實施和國家加快西部大開發以及支持西部地區改善基礎設施建設的傾斜政策，將推進西部地區對外開放步伐，酒鋼可充分利用國際國內兩個市場、兩種資源，發揮戰略節點優勢地位，拓展戰略空間。

設計意圖：地理實踐力能鍛煉學生環境適應能力、培養發現并解決問題的能力。本節課的地理實踐力主要體現在社會生活中，通過收集相關信息及對酒鋼整治措施的歸納，讓學生能關注社會現象及其變化，并分析其原因，也讓學生樹立“人地和諧共處”的理念，懂得人類活動應該尊重大自然的規律，培養學生的人地協調觀、合作精神和社會責任感。

3.總結歸納

請同學們以酒鋼工業區為例，總結傳統工業區發展的一般特點：

（1）以煤鐵資源為基礎。酒鋼最初是依托鏡鐵山礦建廠的。

（2）以傳統工業為主。酒鋼的產業部門以鋼鐵冶金為主。

（3）以大型工業企業為核心。酒鋼以宏興鋼鐵股份有限公司為龍頭企業。

（4）生產過程中能源消耗量大、運輸量大、污染嚴重。

（六）教學反思

本節課選取了學生比較熟悉的酒鋼工業區作為了解傳統工業區的基本素材，形式比較新穎，有個別學生家長在酒鋼工作，所以學生興趣非常高，參與度比較高。學生在探究活動和實踐活動當中，對鄉土地理有了更深層次的一個認識，鼓勵學生關注身邊的地理，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的信念和決心，同時也增強了對資源和環境的保護意識，樹立正確的人地協調觀。另外，通過對酒鋼可持續發展措施的了解，培養學生的創新能力和求變意識，讓學生用發展的觀點看待傳統工業區的改造，培養學生的區域認知、綜合思維和地理實踐力。

三、總結與展望

基于鄉土地理資源的探究式教學模式，比較直觀和貼近生活，讓學生在熟悉的地理環境中探究地理知識、原理和規律，分析起來得心應手，能夠充分調動學生的感官、思維和認知。另外，地理實踐活動讓學生進一步認識家鄉的地理環境，在此過程中學生能獲得終身難忘的地理學習方法和地理思維能力，培養學生用地理的眼光看問題，用地理的思維想世界。

在教學過程中，教師要體現出主導作用，要引導學生對知識點進行歸納和總結以及知識點的遷移應用。另外對鄉土資源素材的選取，這是一個慎之又慎的問題，選取的鄉土資源必須具有典型性和代表性，基本能夠說明地理學當中要闡述的地理現象、一般原理和規律。

雖然基于鄉土地理課堂的探究式教學在國內已有諸多研究，但筆者所在地的鄉土地理教學資源的開發和建設少之又少。在以后的教學過程中，筆者會逐步將自然鄉土資源和人文鄉土資源納入研究對象，讓學生真正地學習對生活有用的地理，從生活中學習地理。