《企業財務分析》混合式教學模式探究

■傅蓉

（寧夏職業技術學院）

引 言

信息技術迅猛發展給我們的生活學習帶來了巨大變革，教育行業也因此不斷進行創新和改革。其中，混合式教學改革模式就是現下很多高校都在開展的教學方法革新。混合式教學模式在傳統的教學中融入大量信息技術手段和線上教學資源，以此來提高學生的學習興趣，優化整合教學資源，彌補傳統教學中的不足。本文中筆者依托“闊知智慧課堂”平臺，以《企業財務分析》課程為例，開展了線上線下混合式教學模式的探究，以求為高職院校混合式教學改革與應用提供經驗與借鑒。

1 課程介紹與現狀分析

1.1 《企業財務分析》課程介紹

《企業財務分析》課程是高職院校會計專業普遍開設的一門專業核心課，主要介紹企業財務報表分析的基本理論方法、財務報表的質量結構趨勢分析、企業財務能力評價、財務分析報告撰寫等內容，是一門理論性、實踐性及技術性都很強的綜合性學科。通過《企業財務分析》課程的教學，培養學生分析企業財務數據，評價企業財務能力，并可以獨立撰寫財務分析報告的能力。這些能力的培養有利于學生在日后就業創業過程中能夠科學合理地進行分析決策，避免因財務分析不當而產生的經濟損失，同時也能夠幫助學生分析企業經營過程中存在的問題及短板，提出改進意見，更好的發揮會計人員的監督職能，促使企業良性發展。

1.2 《企業財務分析》課程教學現狀

《企業財務分析》課程在教學中需要用到大量的上市公司財務報表實例和案例分析，并針對報表中的數據進行充分地整合和計算，以此來進一步展開分析討論。因此，傳統的粉筆加黑板的教學手段根本無法滿足課程教學的需要。同時，在課堂教學中還經常出現這樣的情況：學生對該課程大量的數字、計算感到枯燥無味，學習缺乏動力，缺乏主動思考，疲于應付；課堂教學中一般以教師講授為主，師生之間互動少，很難在課堂上產生共鳴；課程的綜合性和實踐性都比較強，學生很難真正賬務財務分析的體系及要點，綜合素質得不到很好的提升。面對這些問題，《企業財務分析》課程的混合式教學改革首當其沖。

2 《企業財務分析》課程混合式教學改革方案

為解決傳統教學的缺陷，更好地推進混合式教學改革發展，筆者依托“闊知智慧課堂”教學平臺，在《企業財務分析》課程混合式教學改革方面進行了探索和實踐。

2.1 《企業財務分析》課程混合式教學改革的優勢

《企業財務分析》課程綜合性、系統性和實踐性較強，運用線上線下相結合的混合式教學模式可以充分滿足課程的教學需要，全面、綜合的鍛煉學生能力。同時，《企業財務分析》課程的教學資源豐富，主要有：①長期積累的教學案例。通過引出案例，透析其背后的財務秘密，可以增強學生透過表面看本質，分析財務問題、解決財務問題的能力；②相關視頻教學資源。《企業財務分析》課程的線上教學資源豐富，職教云（ICVE）平臺和mooc學院兩大資源庫配套視頻齊全；③互聯網平臺上市公司的海量數據。財經網站及證券交易平臺數千家上市公司的真實案例，可以為課程教學提供最新最全的海量數據及分析資料；④充實的習題庫。經過若干年的積累，本課程已經形成了試題資源庫，可以在每章結束后進一步檢驗并保障學習效果。綜上所述，《企業財務分析》課程本身在混合式教學改革中已具備充分的優勢，迫切需要融入線上教學手段和資源，實施混合式教學改革。

2.2 《企業財務分析》課程混合式教學設計

2.2.1 組建優質教學團隊

《企業財務分析》課程作為高職院校會計專業的核心課程，其綜合性、系統性和專業性都較強，對任課教師的專業水平和實踐經驗都有較高的要求。同時，混合式教學模式需要大量線上資源，僅憑一人之力很難全方位多角度地搜集高質量的教學案例，所以更需要一個教師團隊來協作完成教學改革，形成資源共享。在此次教學改革中，我們組建了由5名具有豐富教學實踐經驗的會計專業教師組成的教學團隊，通過集體備課和教學研討會等活動，充分討論《企業財務分析》課程教學改革的實施途徑和教學手段，共同創建和充實教學資源。

2.2.2 重塑理論教學內容，完善教學教案

教學團隊教師以《企業財務分析》課程的知識目標、能力目標和素質要求為出發點，構建相應的課程標準，對原有的教學內容進行提煉和重新整合，將整個課程的教學分解成為7個任務驅動：搜集和整理上市公司財務報告、資產負債表的質量結構趨勢分析、利潤表的質量結構趨勢分析、現金流量表的質量結構趨勢分析、四項單項財務能力（償債能力、盈利能力、營運能力、發展能力）分析、綜合財務能力分析、財務分析報告撰寫7個項目來完成教學任務。并通過集體研討、分工協作的方式，完善原有的教學教案，充分融入線上教學設計。

2.2.3 建設線上教學資源

在“闊知智慧課堂”教學平臺創建《企業財務分析》課程，將教學團隊教師收集整理的優秀教學案例、全部視頻資料及與視頻對應的PPT等線上教學資源上傳至智慧課堂平臺中的資料庫，方便學生在課前預習、課后復習，按照課程標準和教案進行每節課的課程設計。

2.2.4 建立考核評價體系

《企業財務分析》課程的考核評價分為線上理論知識考核和線下實操考核兩部分。其中線上理論知識考核依托“闊知智慧課堂”教學平臺中統計的學習數據進行課前、課中、課后全過程考核。線下實操考核主要分教師評分和學生互評兩部分完成，通過互評激發學生的競爭意識，提升學生的學習內驅力，促使學生不斷改進學習成果和操作方法。

3 基于闊知智慧課堂平臺的混合式教學下《企業財務分析》課堂教學實例

筆者依托其所在學校引入的“闊知智慧課堂”平臺，以本校商學院2019級會計專業1班為研究對象，于2021年3月至2021年7月開展實施了《企業財務分析》課程線上線下的混合式教學，以此來探究混合式教學模式的實踐效果。具體內容如下：

3.1 《企業財務分析》教學實例

《企業財務分析》課程教學過程共有32個課次，每個課次的教學活動分為課前、課中和課后三部分。

課前，教師在闊知平臺上傳本課次的理論知識相關視頻和案例資源，說明本節課需要學生的內容，通過發布頭腦風暴、問卷調查等活動讓學生展開討論，引導學生線上自主學習。學生進行課前預習，觀看教師發布的視頻、案例，完成互動活動。這一過程中教師可以通過平臺顯示的活動完成情況數據實時掌握學生的預習效果和學習難點。如圖1：

圖1 課前活動設置及完成情況

課中，教師借助PPT、微課、案例等教學資源來開展教學，同時借助闊知智慧課堂平臺的搶答題、頭腦風暴、一句話問答等互動活動，來檢測學生的課前預習和課中學習的學習效果，引導學生自主思考。同時，教師可以給每個活動設置一定的分值，根據學生答題情況進行打分，計入平時成績，目的是活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。

圖2 課中活動設置及完成情況

課后，教師借助闊知智慧課堂平臺中的展示墻、練一練等活動發布課后作業，幫助學生加強鞏固課堂學習的知識，同時在平臺中上傳課堂教學相關的視頻、PPT、案例等資源，擴充學習內容，拓寬學生的視野和知識面，實現差異化教學。學生在闊知平臺中完成課后復習任務，并對該節課的教學滿意度進行打分。

圖3 課后活動設置及完成情況

3.2 《企業財務分析》教學數據

學期授課結束后，根據闊知智慧課堂平臺提供的學習數據顯示：學生的平均出勤率為94.9%，課前預習率92.86%，課中互動參與率75.6%，課程整體評分97.24%。

3.3 教學成效與反思

依托“闊知智慧課堂”平臺實施《企業財務分析》課程線上線下混合式教學取得的教學成效有：

3.3.1 財務分析知識可視化

混合式教學的模式通過視頻演示、財務軟件應用等大量信息和網絡技術，將財務分析的知識形象化、可視化，改變了以往枯燥的理論化學習模式，更便于學生對財務數據的分析和理解。

3.3.2 學習效率的提高

混合式教學的模式通過多樣化的知識傳送手段激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習信心，豐富的課堂活動和積分發放激發了學生的競爭意識，活躍了課堂氣氛，增強了教師與學生間、學生與學生間的互動和交流，提高了整體學習效率。同時，通過“闊知智慧課堂”平臺課前任務的提前發布，拓寬了學生的學習時間和學習空間，滿足了學生隨時隨地學習需求，學生個性化學習程度提高。

3.3.3 財務分析教育者角色的轉換

混合式教學模式下，教師由財務分析知識講授者轉變為了學習的引導者和學習任務的設計者，這使得教師能夠針對不同接受能力和基礎的學生進行個性化針對性地輔導，也能根據“闊知智慧課堂”平臺產生的學習進度等數據調整方案，使財務分析變得更加靈活和高效。同時，平臺中所產生的出勤率、課堂互動參與度、任務完成率、線上測試成績以及活動積分等學習數據也能幫助教師記錄學生的平時表現，作為財務分析課程考核的重要依據。

線上線下混合式教學的模式雖然能夠顯著提升教學效果、提高學生的學習興趣和自覺性，但還是存在一些亟待解決的問題，比如：混合式教學對無線網和多媒體教學設備依賴性較高，網絡卡頓、設備出現問題、斷網斷電等狀況都會影響教學的順利進行，“闊知智慧課堂”平臺的更新維護或系統狀態不佳也會對正常教學使用產生影響；教師在開發線上教學資源時困難較多，難以找到豐富多樣又富有趣味性、緊扣教學內容的視頻資源，部分教師的信息化水平也有待提高；部分學生在利用網絡和手機進行學習時自控能力不佳，容易被課程知識以外的內容吸引，還會出現任務完成敷衍、刷時長、復制別人的成果等情況。以上這些問題還需要在今后的教學過程中不斷探索改進。

4 結 語

總的來說，在信息技術的發展下，混合式教學模式為傳統教學帶來了生機和活力，而基于“闊知智慧課堂”平臺的《企業財務分析》課程混合式教學不但能夠提升學生的學習興趣和主動性，還能夠進行多種教學資源的整合，使財務分析的有關知識更加形象化、可視化，幫助學生提升學習效率，更好地將財務分析知識運用到工作和生活當中。