薛長(zhǎng)娟，陳 暉

（北京開放大學(xué) 大興分校， 北京 102600）

近年來，我國(guó)高等繼續(xù)學(xué)歷教育不斷發(fā)展，各行業(yè)對(duì)員工學(xué)歷進(jìn)修提升不斷提出要求，成人本科生對(duì)學(xué)士學(xué)位的需求越發(fā)強(qiáng)烈。學(xué)位證書在公務(wù)員報(bào)考、出國(guó)留學(xué)、研究生進(jìn)修、積分落戶等方面都起到至關(guān)重要的作用。但在申請(qǐng)學(xué)位的過程中，開放大學(xué)大部分學(xué)習(xí)者因?yàn)閷W(xué)位英語無法通過而最終放棄了學(xué)位。成人學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)不高、工學(xué)矛盾等問題成為制約他們學(xué)習(xí)英語的重要因素，而目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，成人學(xué)位英語通過率在20%左右。

在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，微信以功能簡(jiǎn)單，使用廣泛，免費(fèi)、低消耗以及操作簡(jiǎn)單，無技術(shù)障礙，而深受教師和成人學(xué)習(xí)者的歡迎。通過微信群、公眾號(hào)、訂閱號(hào)等移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使成人學(xué)習(xí)者能夠在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

一、文獻(xiàn)綜述

近些年來，高校教師紛紛采用微信開展項(xiàng)目研究或者教學(xué)改革。為汲取其他研究項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，奠定本研究的理論基礎(chǔ)，研究人員以“微信、大學(xué)英語、移動(dòng)學(xué)習(xí)”為主題詞在CNKI進(jìn)行檢索，得到197篇相關(guān)文獻(xiàn)。其共現(xiàn)矩陣分析如圖1所示。

圖1 共現(xiàn)矩陣分析

從圖1中可以看出，自微信誕生十年來，很多高校教師以微信平臺(tái)或公眾號(hào)為技術(shù)環(huán)境，以智能手機(jī)為設(shè)備，開展教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)改革等實(shí)證研究，領(lǐng)域涉及英語聽說和詞匯教學(xué)。然而，以“成人學(xué)位英語”為主題詞，僅檢索到9篇文章，時(shí)間跨度為2010—2018年；以“微信、成人學(xué)位英語”為主題詞，未檢索到文章；以“成人學(xué)位英語、移動(dòng)學(xué)習(xí)”為主題詞，檢索到1篇文章，為2016年發(fā)表在《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》上的《成人學(xué)位英語APP移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與效能分析》一文。該文以美國(guó)約翰·凱勒（John Keller）教授于20世紀(jì)80年代基于動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略提出的ARCS理論為設(shè)計(jì)原則，針對(duì)成人學(xué)生詞匯量低的通病，設(shè)計(jì)了成人學(xué)位英語詞匯APP，并對(duì)使用效果作了評(píng)估，認(rèn)為“沖關(guān)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其是詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提高了記憶英語單詞的效率。針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，在實(shí)踐中開展了目標(biāo)明確、教學(xué)手段靈活便捷、詞匯記憶和在線學(xué)位英語課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，考試結(jié)果分析也從側(cè)面驗(yàn)證了技術(shù)與教育相融合理念的先進(jìn)性和有效性。”[1]趙麗紅以中央民族大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例，分析了北京地區(qū)成人學(xué)位英語考試的現(xiàn)狀，指出“成人學(xué)位英語考試在成人學(xué)位考試中占有重要地位，是衡量教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生基本素質(zhì)的重要指標(biāo)。”[2]殷怡嵐利用微信公眾平臺(tái)對(duì)本校大學(xué)英語四級(jí)移動(dòng)學(xué)習(xí)開展實(shí)證研究，得出結(jié)論，“移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是時(shí)間碎片化，內(nèi)容微小化。學(xué)習(xí)者處在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，注意力無法集中。因此學(xué)習(xí)內(nèi)容必須保持簡(jiǎn)短，內(nèi)容間關(guān)聯(lián)松散”。[3]四川開放大學(xué)的蘇理華和張華，依托微信公眾平臺(tái)推送資源，提升了英語學(xué)習(xí)的興趣和英語考試的通過率，“微信公眾平臺(tái)是微信系統(tǒng)的重要模塊，具有操作簡(jiǎn)便，溝通高效和精準(zhǔn)推送的特點(diǎn)，適合幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的隨身移動(dòng)學(xué)習(xí)，符合成人學(xué)習(xí)者泛在性的學(xué)習(xí)環(huán)境和碎片化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。[4]綜觀這些研究，對(duì)普通高校采用微信進(jìn)行英語輔助教學(xué)的研究較多，對(duì)成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究較少，對(duì)成人學(xué)生學(xué)位英語考試的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究更是鳳毛麟角，而恰恰成人學(xué)習(xí)者更適合利用“碎片化”時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，而成人學(xué)位英語考試是“剛需”，對(duì)微信支持下的成人學(xué)位英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

北京開放大學(xué)大興分校于2016年9月開設(shè)了成人學(xué)位英語輔導(dǎo)課程，旨在培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)者梳理學(xué)位英語中的知識(shí)點(diǎn)，助力他們本科學(xué)士學(xué)位的申請(qǐng)。搭建了成人學(xué)位英語輔導(dǎo)的微信公眾平臺(tái)，并研究在微信支持下的成人英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與效果。

二、微信支持下的學(xué)位英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式平臺(tái)設(shè)計(jì)與構(gòu)建

1.微信支持下教學(xué)的可行性分析

（1）微信的使用。微信自2011年問世以來已逐漸成為世界范圍內(nèi)使用量最高的軟件之一。它能夠支持文字、圖片、音頻以及視頻等形式的收發(fā)功能和存儲(chǔ)功能，同時(shí)支持500人群聊功能、支持訪問第三方網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)鏈接、語音和網(wǎng)頁等信息的收藏功能等。微信具有免費(fèi)性，可創(chuàng)建微信群，用于互動(dòng)、通知等進(jìn)行日常教學(xué)管理。

（2）微信公眾平臺(tái)的使用。微信公眾平臺(tái)需要單獨(dú)注冊(cè)。由教師獨(dú)立注冊(cè)的微信公眾號(hào)只能選擇訂閱號(hào)。其中素材管理模塊是微信公眾平臺(tái)圖文信息的存儲(chǔ)地。它的展示形式包括單個(gè)和多個(gè)圖文信息。圖文信息中可以添加文字、圖片、語音或者視頻。根據(jù)所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容編輯成文。圖文信息編輯好后可進(jìn)行多次修改和保存或者保存群發(fā)。

（3）成人學(xué)習(xí)者使用微信情況分析。在調(diào)研中，有效樣本“微信使用頻度”調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中94.6%的學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用微信甚至每天都在線。微信已成為成人學(xué)習(xí)者生活不可或缺的移動(dòng)工具。

通過微信實(shí)現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種教學(xué)資源呈現(xiàn)方式，打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，并建立了全方位溝通、互動(dòng)、答疑等線上學(xué)習(xí)支持，助力移動(dòng)式教學(xué)的組織，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率、豐富學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)積極性的目的。

2.微信支持下的成人學(xué)位英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)原則

（1）分解教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)分為低階和高階目標(biāo)，并把教學(xué)內(nèi)容劃分為最小知識(shí)組塊，即將教學(xué)內(nèi)容分割并將其重組，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和混合式教學(xué)策略，劃分成幾個(gè)不同組塊，各組塊設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、主要內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使之微型化、關(guān)聯(lián)化、模塊化，例如：在課前預(yù)習(xí)階段，可設(shè)計(jì)低階目標(biāo)的線上學(xué)習(xí)，在直播課堂上完成高階目標(biāo)的講解。

（2）情景化設(shè)計(jì)。以成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為中心，結(jié)合英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和多媒體設(shè)計(jì)原則（如圖2所示），實(shí)現(xiàn)知識(shí)情景化。在教學(xué)內(nèi)容上增加圖片、音樂、視頻等，使學(xué)習(xí)者同時(shí)建構(gòu)言語心理表征和圖像心理表征，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)且具有趣味性。例如：詞匯教學(xué)中注重單詞在語言環(huán)境中的意義。

圖2 梅耶的多媒體設(shè)計(jì)原則[5]

（3）短小精悍易反饋。在開發(fā)移動(dòng)教學(xué)資源時(shí)，要滿足不同學(xué)習(xí)者群體的需求，發(fā)揮微信的便捷和易操作等特性，界面應(yīng)簡(jiǎn)潔，圖片清晰，避免進(jìn)行大篇幅文字描述。在知識(shí)呈現(xiàn)后要配有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，保證學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋。

（4）交互性設(shè)計(jì)重管理。微信群成為提升課后學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，是課后教學(xué)管理過程的補(bǔ)充，能夠達(dá)到學(xué)生間相互督促、相互取經(jīng)、相互鼓勵(lì)的目的；促進(jìn)日常教學(xué)過程的推進(jìn)；交互設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)，教師可以了解每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)面授教學(xué)中的缺陷。

3.微信支持下的成人學(xué)位英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的框架

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的研究和微信特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了成人學(xué)位英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式框架（如圖3所示）。

圖3 微信支持下的成人學(xué)位英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的框架

4.微信支持下的成人學(xué)位英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

利用微信構(gòu)建了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)資源的整合、學(xué)習(xí)方式的結(jié)合、評(píng)價(jià)方式的組合（如圖4所示）。

圖4 微信支持下的成人學(xué)位英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建

三、微信支持下的成人學(xué)位英語的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用

在平臺(tái)的使用過程中，學(xué)生對(duì)以下三個(gè)模塊的評(píng)價(jià)最高。

1.自動(dòng)回復(fù)設(shè)計(jì)

微信公眾平臺(tái)中自動(dòng)回復(fù)包括三種方式：關(guān)鍵詞回復(fù)、收到信息回復(fù)和被關(guān)注的回復(fù)。自動(dòng)回復(fù)功能有效地引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者關(guān)注公眾號(hào)后就會(huì)收到回復(fù)，明確地告知已經(jīng)關(guān)注成功和學(xué)習(xí)指引，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互。

2.學(xué)習(xí)助手模塊

在平臺(tái)中設(shè)計(jì)了考試導(dǎo)航模塊，其子菜單包括《考試大綱》《復(fù)習(xí)策略》和《政策說明》三類信息，其中《考試大綱》是國(guó)家開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位英語考試的綱領(lǐng)性文件；《復(fù)習(xí)策略》是結(jié)合學(xué)位英語的知識(shí)體系和真題解析提供的備考指導(dǎo)；《政策說明》是讓學(xué)習(xí)者明確申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位對(duì)英語水平和能力所要達(dá)到的要求，這三項(xiàng)都是輔助指導(dǎo)性的內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)者了解該項(xiàng)考試。

3.學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建

在平臺(tái)中設(shè)計(jì)的經(jīng)典課程模塊是移動(dòng)教學(xué)的核心模塊，也是學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的核心區(qū)域。根據(jù)前期調(diào)研和學(xué)位英語的知識(shí)體系，教師們?cè)O(shè)計(jì)了本模塊的學(xué)習(xí)資源，共四個(gè)欄目：易混淆詞辨析、動(dòng)詞短語搭配、重點(diǎn)語法講解和基于興學(xué)網(wǎng)APP的微課程。一是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的編輯。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理編排圖文信息，以簡(jiǎn)潔清晰為標(biāo)準(zhǔn)，直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在編輯結(jié)束后可復(fù)制到微信公眾平臺(tái)的圖文信息編輯界面，即可完成排版。二是測(cè)試功能的實(shí)現(xiàn)。在微信支持下的成人學(xué)位英語移動(dòng)學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源和環(huán)節(jié)都是為學(xué)習(xí)者展開的，每一章節(jié)課后都會(huì)采用問卷星進(jìn)行測(cè)試。有利于及時(shí)檢驗(yàn)成人學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)其知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。它不受時(shí)間和空間的影響，成本低，省去了紙質(zhì)試卷打印的費(fèi)用。教師通過在問卷星網(wǎng)站創(chuàng)建、編輯、發(fā)布試卷，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)打開鏈接，在線完成測(cè)試。系統(tǒng)自動(dòng)閱卷和排名，還具有科學(xué)的試卷分析方式。問卷星設(shè)計(jì)了在線考試類型，可以進(jìn)行題庫(kù)抽題、限時(shí)作答、成績(jī)查詢、自動(dòng)閱卷等功能，極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是超鏈接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源整合。利用微信公眾平臺(tái)圖文信息中的超鏈接功能便可實(shí)現(xiàn)所有學(xué)習(xí)資源匯總，將每類資源編輯一個(gè)往期回顧的圖文信息，羅列出該類的學(xué)習(xí)資源。四是移動(dòng)學(xué)習(xí)模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的組合。平臺(tái)設(shè)計(jì)中的移動(dòng)學(xué)習(xí)模塊包括課堂預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及發(fā)布輔導(dǎo)課時(shí)間三類信息。課前利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源制定預(yù)習(xí)任務(wù)，課后發(fā)布復(fù)習(xí)活動(dòng)，有效消化和檢驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的效果。五是創(chuàng)建互動(dòng)答疑的微信群。學(xué)習(xí)者遇到學(xué)習(xí)難題都能夠第一時(shí)間通過微信群找到教師。學(xué)習(xí)者通過平臺(tái)分享學(xué)習(xí)心得，達(dá)到激勵(lì)同伴的作用。六是學(xué)習(xí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)監(jiān)控可以追蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡。例如教師設(shè)計(jì)打卡活動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性；在課堂教學(xué)中，可利用雨課堂軟件對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行收集；課后設(shè)計(jì)任務(wù)，完成后在學(xué)習(xí)群內(nèi)展示；教師統(tǒng)計(jì)作業(yè)提交情況后，在群內(nèi)予以評(píng)價(jià)等。通過問卷星設(shè)計(jì)在線測(cè)驗(yàn)，有效判斷學(xué)習(xí)者的答題情況，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行試題分析。利用群內(nèi)的語音功能，打造在線直播課堂，完成試題的解析，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整，從而不斷適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、微信支持下的成人學(xué)位英語移動(dòng)學(xué)習(xí)成效

1.數(shù)據(jù)分析

經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，研究已初見成效。通過微信平臺(tái)的數(shù)據(jù)功能，查看了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)軌跡，大部分學(xué)習(xí)者按時(shí)完成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)比教學(xué)實(shí)踐前后學(xué)習(xí)者的考試成績(jī)，開展了教師和成人學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中教與學(xué)反饋調(diào)研，判斷微信支持下的成人學(xué)位英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有效性和存在的不足。選取了兩個(gè)分校在移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施前后的兩次課業(yè)成績(jī)（如表1所示）。

表1 分校兩次成人學(xué)位英語課業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

通過成績(jī)的對(duì)比分析看出實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生總體成績(jī)出現(xiàn)小幅度的上升趨勢(shì)，但如果只依據(jù)該項(xiàng)數(shù)據(jù)來說明移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性并不夠具體，為了更有效地分析移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，項(xiàng)目組選取了北京開放大學(xué)某分校作為對(duì)照組，本校成人學(xué)位英語課程開展了移動(dòng)學(xué)習(xí)模式作為實(shí)驗(yàn)組，選取2019年11月份兩校各隨機(jī)抽取40名的課業(yè)成績(jī)進(jìn)行差異檢驗(yàn)。使用軟件SPSS20，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)校和對(duì)照校在成績(jī)上的差異進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)校中“1”代表本校即實(shí)驗(yàn)組，“2”代表對(duì)照組（如表2所示）。

表2 實(shí)驗(yàn)校和對(duì)照校成績(jī)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

由實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的均值可知，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)均值為55.43，對(duì)照組的成績(jī)均值為42.08，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)高于對(duì)照組的成績(jī)。由上可知，微信支持下的成人學(xué)位英語移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用效果是顯著的，對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了一定的作用。

2.成人學(xué)習(xí)者參與微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式反饋

通過訪談?wù){(diào)查得出以下學(xué)習(xí)反饋：（1）自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。利用微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，課前可獲得學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，知識(shí)難度低、內(nèi)容少、吸收快。課后利用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)習(xí)更為高效。學(xué)習(xí)群的建立成為學(xué)習(xí)者的加油站，能夠堅(jiān)持利用移動(dòng)學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容完整有針對(duì)性。微信支持下的成人學(xué)位英語移動(dòng)學(xué)習(xí)中每節(jié)知識(shí)點(diǎn)十分完整，配有練習(xí)題，做到所學(xué)即所練。通過測(cè)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)資源豐富多樣，做到個(gè)性化學(xué)習(xí)。（3）反饋及時(shí)，互動(dòng)性強(qiáng)。通過測(cè)試和微信群的互動(dòng)，能及時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者之間互相交流，彼此勉勵(lì)。在榜樣式學(xué)習(xí)同伴的帶領(lǐng)下積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師的反饋及時(shí)，能實(shí)時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。教師在微信群中進(jìn)行的在線直播課程，有效幫助學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，通過測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和試題解析，加深了對(duì)知識(shí)的理解。（4）希望獲得更多的拓展資源。學(xué)習(xí)者希望獲得與生活相關(guān)的英語資訊，或有關(guān)歷史、文化等學(xué)習(xí)資源，開拓眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，提高學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用能力。

五、研究的結(jié)論

通過一年的跟蹤實(shí)驗(yàn)，微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式取得良好效果，具有較強(qiáng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，正如劉永權(quán)教授總結(jié)：無論如何，作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都得以開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠借助新一代的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，并即時(shí)開展與教師、其他學(xué)習(xí)者之間的交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“周周更新、時(shí)時(shí)回復(fù)、刻刻能學(xué)”。[6]

1.有效增強(qiáng)了成人學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力

微信支持下的成人學(xué)位英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知負(fù)荷理論和非正式學(xué)習(xí)理論等的融合，以成人學(xué)習(xí)者為認(rèn)知主體，教師通過微信和其他軟件創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助，成人學(xué)習(xí)者能主動(dòng)建構(gòu)自我知識(shí)體系。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源，無論是線上還是線下，都是利于學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的課前和課后活動(dòng)幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行了知識(shí)的二次內(nèi)化，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

2.學(xué)習(xí)方式的結(jié)合成功降低了成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷

通過對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的多種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使成人學(xué)習(xí)者逐步從認(rèn)知到應(yīng)用新知識(shí)。通過課前預(yù)習(xí)，帶著疑問走進(jìn)課堂教學(xué)，在聽課過程中就產(chǎn)生了較少的認(rèn)知負(fù)荷。線上觀看視頻、自學(xué)、測(cè)驗(yàn)、協(xié)作和線下學(xué)習(xí)環(huán)境等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，增強(qiáng)了成人學(xué)習(xí)者的自我成就感。

3.按需整合資源突顯了模式的有效性

利用微信公眾平臺(tái)儲(chǔ)存和發(fā)送學(xué)習(xí)資源，建立微信群打造交互環(huán)境，使用了問卷星、雨課堂等輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要使用各類軟件有效整合資源是創(chuàng)新之處。鑒于微信的包容性，使成人學(xué)習(xí)者只需在微信里就能接收所有的學(xué)習(xí)資源。

4.科學(xué)直觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者重視學(xué)習(xí)效果

在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，每步教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)各樣的評(píng)價(jià)方式，包括線上和線下學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)。通過利用微信公眾平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、微信群自主學(xué)習(xí)積極性、課前和課后的測(cè)試行為以及課堂教學(xué)中雨課堂的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)支持等，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者自身對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定，利于教與學(xué)的改進(jìn)。