小學(xué)道德與法治課和勞動(dòng)教育融合的教學(xué)策略探究

黎淑君

摘 要：道德與法治教育與勞動(dòng)教育相輔相成，勞動(dòng)教育是道德與法治教育中的重要內(nèi)容。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，既能拓展道德與法治課的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，動(dòng)手與創(chuàng)造的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。筆者以《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)“這些事我來(lái)做”一課為例進(jìn)行探討。只有在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，并貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，才能促使學(xué)生感悟到勞動(dòng)教育的意義，切實(shí)提高其勞動(dòng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;勞動(dòng)教育;教學(xué)策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。”《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出很多關(guān)于勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容基本標(biāo)準(zhǔn)，如：“生活中自己能做的事情自己做”“主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)”“尊重社會(huì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果”等，而且低年段學(xué)生的行為與習(xí)慣目標(biāo)之一就是能夠樂(lè)于參加勞動(dòng)。可見(jiàn)，勞動(dòng)教育是小學(xué)道德與法治教育中的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生良好品格形成的重要途徑。

一、以活動(dòng)體驗(yàn)為切入點(diǎn)，感悟會(huì)勞動(dòng)的意義

道德與法治教材中有不少體驗(yàn)活動(dòng)，這是道德學(xué)習(xí)的基本形式。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要把兒童視角下抽象的勞動(dòng)知識(shí)以最直觀的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們能在活動(dòng)體驗(yàn)中感悟，獲取知識(shí)。

在“這些事我來(lái)做”一課“家務(wù)擂臺(tái)賽”環(huán)節(jié)，教師利用“我畫(huà)你猜”的游戲?qū)耄璐藛拘褜W(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的記憶，從而調(diào)動(dòng)他們的情感共鳴。然后，開(kāi)展小組疊衣服比賽，根據(jù)用時(shí)短和疊整齊為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出小組優(yōu)勝者，再讓其代表小組到臺(tái)上參加班級(jí)賽。接著，教師采訪獲勝的學(xué)生：“你為什么可以做得又快又好？”學(xué)生入情入境，分享自己獲勝的原因，如：常做就可以熟能生巧。再結(jié)合課本知識(shí)窗內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分享做家務(wù)的好處。

教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供“擂臺(tái)賽”這一個(gè)展示平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，選擇了難度適中的折衣服比賽，讓學(xué)生展示自己學(xué)到的家務(wù)技能，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和成就感。

二、以榜樣導(dǎo)行為紐帶線，激發(fā)愿勞動(dòng)的意識(shí)

德育的課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依托學(xué)生自主參與。在教學(xué)中，教師要通過(guò)“榜樣驅(qū)動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建勞動(dòng)觀念。教師在教學(xué)中，要向內(nèi)深挖教材中的榜樣故事，向外拓展尋找身邊的榜樣人物。

“這些事我來(lái)做”中“夏叢艷日記”描繪了一個(gè)主動(dòng)為家人分擔(dān)責(zé)任，為家庭付出的留守兒童的故事。教師在授課中，通過(guò)引入一些同齡人在家衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的例子，與之對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行反思和辨析。借助榜樣作用，讓學(xué)生明白作為家中的小成員，應(yīng)該主動(dòng)做些力所能及的家務(wù)，替家長(zhǎng)分擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地反省，并推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

三、以情景辨析為突破口，明確做勞動(dòng)的意義

“燈不撥不亮，理不辯不明。”學(xué)生的道德認(rèn)知不僅僅局限于課本，要通過(guò)拓展來(lái)辨析明理。教學(xué)過(guò)程中，教師要聚焦學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生對(duì)原有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從感知生活上升至形成經(jīng)驗(yàn)，豐富智慧。

在教授“這些事我來(lái)做”一課時(shí)，教師利用教材選取的學(xué)生生活畫(huà)面，針對(duì)部分學(xué)生不愿意做家務(wù)的一些主觀原因，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活，辨析觀點(diǎn)。教師再通過(guò)課前調(diào)查收集學(xué)生不愿主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的原因，設(shè)計(jì)一系列場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的行為，引導(dǎo)他們思考如果再次遇到這樣的情況，怎么勸導(dǎo)身邊的同學(xué)要熱愛(ài)勞動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任。

教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)生活情景，讓他們反思自身行為，理性思考做家務(wù)的意義與價(jià)值并做出正確的道德判斷，從而豐富自身的勞動(dòng)智慧。

四、以課后實(shí)踐為延伸點(diǎn)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣

道德與法治課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，需要學(xué)生在實(shí)踐中感悟和提升道德認(rèn)知。教師在“這些事我來(lái)做”一課學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)了“我為勞動(dòng)之花添色彩”的實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生在家做家務(wù)的表現(xiàn)，以周評(píng)的方式持續(xù)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r。采用自評(píng)、家長(zhǎng)綜合評(píng)、班級(jí)表彰等評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“勞動(dòng)小能手”，促使他們養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

加強(qiáng)勞動(dòng)教育，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，既是黨和國(guó)家的要求，也是道德與法治課的需求。教學(xué)中，教師必須緊扣課文內(nèi)容，落實(shí)勞動(dòng)教育，必須結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感。借助課后延伸的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行勞動(dòng)，感悟勞動(dòng)的魅力，從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立積極的勞動(dòng)觀。

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