我和頑皮學生有個約定

唐燕華

一首《我和草原有個約定》的歌曲描繪出了平凡、祥和而又美好的草原生活場景，讓人充滿了對草原的美好憧憬和無限期待，那仿佛就是詩和遠方的天堂。這是一種多么美好的心理，我也希望通過應用這樣一種約定和期待的筑夢心理現象，治愈對我充滿信任的學生。

小左父母離異，由媽媽撫養，但是媽媽因為工作忙碌也沒空照顧她，小左實際上是由大姨帶大的，小左很少能看到爸爸媽媽。離異家庭加上留守兒童的復雜成長環境，使小左生活習慣衛生習慣、非常糟糕，不懂人際關系交往規則，本能個性突出，想罵人就罵人，想打人就打人，想哭就哭，被誰惹就報復誰，不分時間，不分場合。班上很多同學對小左很反感，并且形成了一種風氣，班主任和科任老師也很頭痛。

小學同學都了解小左的情況，都讓著她，上初中后，人際關系在中學時代重構了，同學們誰都不認識誰，都是平等的，那就談不上謙讓了。跟小左的正式認識大概是一次她逃課在走廊哭泣，她某科課代表的職務被擼掉了。我跟小左說我可以幫助你，你信我嗎？小左用疑惑的眼神帶著淚花看向我，于是針對小左的主要問題，我們的約定就開始了。

“小左，你給我的課當課代表可以嗎？”“真的嗎？這樣的話，其他同學就不會瞧不起我，嘲笑我了?！薄翱隙ㄕ娴睦?。”當我在班上宣布小左做我的課代表時，她可開心了，仿佛在同學們面前又找回些許面子了。小左對我的信任一下倍增?！暗悄阋獛臀彝瓿梢粋€任務：秘密地幫助我觀察并發現班級上有哪些‘心理不健康的人’，及時向我上報?！庇谑俏矣纸o小左簡單科普了一下“心理不健康的人”的表現，小左聽得可認真了，對聽不懂的還主動不停地鄭重其事地發問，我也煞有介事地解答著。其實我不是期望小左幫我做什么事，而是讓她有事可做，在同學面前讓她感到有老師給她“撐腰”，重拾自信;還有讓小左認識一點不健康心理的表現，讓小左心理產生隱性的角色代入，助人自助，進而警醒自己。

“小左呀，班上同學說你喜歡罵人，語言攻擊別人?！薄安唬撬麄兿攘R我的?！薄昂冒?，你是我的課代表，只要你保證不首先罵別人，我會幫你的”小左可開心了。在我的課堂是哪個同學對小左發起“攻擊”，我就讓他閉嘴：“我的課代表，我來批評，我來管理”。同學們安靜了，小左也安靜了。小左對同學發起“攻擊”的時候，我就讓小左閉嘴：“作為我的課代表，我這么努力幫助你，你還不約束好自己，不是存心給我丟臉嗎？還要我幫你嗎？”小左安靜了，同學們也安靜了。小左備受感動，有時路上見面主動問我：“老師你吃過了嗎？”我做靠山的角色坐穩了，但我也受到班上很多同學的非議：太偏心了。于是我私下找到了幾個比較有意見的同學談心：“我不是存心要幫助小左，而是讓她不要擾亂課堂紀律，她是什么特點你們難道不清楚嗎？跟她吵來吵去，都沒法學習了，贏了又能如何？她可以不學習跟你吵，你可否要跟她一樣？”在一波反問下同學們也將信將疑地反思去了。課堂上同學們和小左的“戰爭”少了，小左的交往習慣也在慢慢地發生改變。

初中時期的小左不分場合、時間，說哭就哭的行為使很多人接受不了，甚至反感，因為她現在是一個少年，已經過了小孩時期了。哭泣是小左不舒心時一種發泄心情的習慣性情緒反應模式。“小左，當你不開心的時候，調節情緒的方法還是有很多的，比如說深呼吸、運動、傾述、寫日記、玩游戲等等。你可以嘗試一下一些比較有尊嚴的情緒表達方式哦?！庇幸淮挝矣挚吹叫∽罂蘖?，我喊了一下她的名字：“你怎么忘記我教你的方法了？嗯？”她立馬起身走開了：“嗯，我下次再也不哭了”。其實我也沒要求小左一下子就杜絕用哭泣表達自己的情緒，我只是希望她不要在正式場合通過哭泣宣泄自己的情緒。不管怎樣，當我看得小左那一絲絲的靦腆和尷尬我就放心了。

“小左，我們都是最好的朋友了，以后傷心了，難過了，記得來找我談心，千萬不要自殘哦”“嗯，我肯定會找你的，只是我很多時候控制不住自己”“沒事，我會幫你的。我這么努力地幫你，你也要珍惜自己，善待自己?！毙∽蟮膯栴}和困難不是一點一滴，也不是一朝一夕可以改變的，只能動態地維持著穩定，并讓小左不斷地看到希望和美好，形成習慣才能實現蛻變。小左是一個嚴重缺乏關愛、缺乏基本交往和禮儀規則教育的孩子，在小左的內心里，有個人始終跟她站在一條戰線上，始終有人值得她信賴、傾訴、依靠，這個人可能是我或我的同事，她就不至于沮喪、崩潰、極端而傷害自己。路，還需要小左自己去探索，只要心里還有希望、還有夢想，她還能把一手爛牌打順。

通過一個個小小的約定，從解決實際困難的社會支持、行為反應模式、情緒反應模式、意志反應模式、精神支持等方面著手，希望小左能找到更多的希望，做到心若在、夢就在。