基于云技術(shù)的校企協(xié)同教學(xué)模式構(gòu)建研究

彭 誠(chéng)，謝 鵬 Peng Cheng &Xie Peng

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410076）

雖然校企協(xié)同教學(xué)早已成為高職人才培養(yǎng)的重要途徑，但專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)、教學(xué)資源落后、實(shí)訓(xùn)條件不足、教學(xué)情境不真實(shí)、評(píng)價(jià)模式單一、教學(xué)管理粗放等問(wèn)題依然存在。國(guó)家教育部、國(guó)務(wù)院從頂層架構(gòu)層面出臺(tái)了系列政策文件，支持教學(xué)模式創(chuàng)新，如《“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系……創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同”；《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出“改革人才培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合，……創(chuàng)新仿真實(shí)訓(xùn)資源應(yīng)用模式”。因此，在這種新形勢(shì)下，迫切需要企業(yè)參與職業(yè)院校的教學(xué)改革，構(gòu)建校企協(xié)同教學(xué)模式，以期使教學(xué)對(duì)接市場(chǎng)，提高和保證教學(xué)質(zhì)量[1]。

1 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

一是校企協(xié)同教學(xué)的相關(guān)理論研究。張建平（2019）從微觀層面提出了基于工作本位的學(xué)習(xí)理論；陳亞軍（2019）分析了法國(guó)工程師的培養(yǎng)模式，一方面學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程或項(xiàng)目開發(fā),將工程實(shí)際問(wèn)題帶入課堂，另一方面學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)；余薇（2021）介紹了在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下，美國(guó)職業(yè)教育的線上線下混合教學(xué)模式[2]。二是校企協(xié)同教學(xué)的人才培養(yǎng)模式研究。劉君（2017）分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下校企共建專業(yè)的方法；吳濤（2018）提出基于教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系；馮英華（2018）提出了協(xié)同育人的建設(shè)要素。三是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)研究。葉燎昆（2016）構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型；關(guān)紅（2017）提出利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)；