閱讀，讓成長更有力量

文 王 琛

讓幼兒愛上閱讀，成人需要從培養其閱讀興趣開始。成人用愛陪幼兒一起讀書，與幼兒共同享受開心閱讀、親子伴讀的美好時光，讓閱讀浸潤幼兒的心靈，讓幼兒的生活與書相伴，成為“快樂的閱讀者”“有意義的表達者”。

一、家庭式閱讀情景，讓閱讀隨時發生

閱讀環境要安靜，以便幼兒全神貫注地閱讀。閱讀場地要舒適，教師可以提供一些靠墊、躺椅、小沙發等，讓幼兒可以隨心所欲地按照自己喜歡的姿勢看書，讓他們覺得閱讀是一件很快樂的事情，有利于幼兒形成終身讀書的習慣。教師要根據幼兒的年齡特點，提供適合幼兒閱讀的繪本書籍，發動幼兒收集自己喜歡的繪本書帶入幼兒園，盡量讓每個幼兒都能在語言閱讀區域中找到自己的興趣。

教師要將早期閱讀滲透到幼兒一日生活的各個環節，如融入學習活動，區域活動，生活活動，游戲活動。同時，教師要讓幼兒學會分享自己在閱讀中的感受，在班上形成想說、敢說的積極氛圍。在教室里，教師專門開辟溫馨、自由、充滿童趣的閱讀區，并賦予幼兒能看懂的圖文并茂的游戲規則，引導幼兒走進多姿多彩的閱讀世界。

二、拓展式閱讀空間，讓閱讀看得見

（一）建立閱讀規則，培養閱讀習慣

規則即告訴幼兒該什么，不該做什么，往往比較生硬。如何讓幼兒堅守遵守閱讀的規則？這需要成人給予鼓勵，不能急于求成。教師先在班上引導幼兒討論閱讀規則，并讓幼兒進行繪畫表征。例如，當幼兒在活動中出現不守規則的情況時，教師可以給予幼兒提醒或暗示，引導幼兒增強自律意識，主動調節自身行為。規則體現在幼兒的一言一行中，需要教師引導幼兒在實踐中不斷強化。當幼兒在閱讀時段喧嘩，教師可以表揚做得好的幼兒，將規則內化為幼兒的正確行為。

（二）投放閱讀材料，滿足幼兒閱讀

教師要根據教育內容和幼兒的發展水平，在閱讀區中投放圖書資料。言閱讀區的材料不僅要有靜態的，還要有動態的；材料的提供需注意階段性地更新與豐富，給予幼兒新的體驗，增進其閱讀興趣。除了保證圖書的數量充足外，教師還要從幼兒年齡特點出發，選擇畫面不同，色彩不一，語言內容豐富，形式多樣，貼近幼兒生活的圖書。此外，教師要根據活動主題，適時增加與主題匹配的書籍，提高教學效果，激發幼兒的閱讀興趣。

（三）教師有效指導，提升閱讀能力

教師不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，還要培養幼兒良好的閱讀習慣。有些幼兒的閱讀習慣很差，每過幾分鐘就要換一本圖書，沒有愛護書本的意識，不能正確取放圖書。因此，教師要建立閱讀常規，指導幼兒“正確”地看書，如不能將書倒置，按順序一頁一頁地翻看和輕拿輕放書本，看完后將書放回原處等。此外，每周還可以組織評選“故事大王”“閱讀小明星”活動，以榜樣的力量激勵幼兒，鼓勵幼兒在閱讀中積極思考，促進幼兒發展各方面能力。

三、多樣化游戲形式，讓閱讀變“悅讀”

（一）區域游戲中提升幼兒的閱讀能力

在“閱讀吧”區角中，師幼共同收集繪本圖書，有意識地鼓勵幼兒與同伴交流自己的閱讀經驗，培養幼兒的語言表達能力、交往能力。同時，教師要充分利用幼兒一日活動的各個環節，引導幼兒念兒歌，讀古詩，說趣事，講小故事等，創造多種機會，鼓勵他們想說、敢說、會說，提升他們的閱讀能力。

（二）主題活動中培養幼兒的閱讀興趣

陶行知先生說過：“生活即教育。”源于生活、源于自然的活動會受到幼兒的喜愛。學前教育專家王海英教授曾指出：“教師要和幼兒站在同一高度，去發現、探尋幼兒真正需要的，時刻謹記以‘兒童的視角’追隨幼兒探究的需要，引發幼兒的真探究，促進幼兒的真發展。”在“我是小主播”特色活動中，教師充分發揮家長資源，組織家長收集了許多故事書；然后，幼兒自主選擇最喜歡的故事進行演繹。由于幼兒可以自主選擇故事內容，他們在表演時格外認真，從中獲得了自信，體驗了成功的喜悅。

四、多渠道閱讀方式，讓閱讀更廣泛

家長要為幼兒樹好榜樣，每天抽出時間和幼兒進行親子閱讀。既能交流感情，又能幫助幼兒養成良好的早期閱讀習慣。幼兒的年齡特點決定了他很難單獨看完一本書，但是有了家長的參與，幼兒就會對閱讀充滿興趣。另外，早期閱讀并不等于識字。不少家長將早期閱讀等同于讀寫和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變為枯燥的學習，嚴重挫傷了幼兒的閱讀積極性。早期閱讀教育的重點不是能讀，寫多少字，而是幼兒通過閱讀和成人交流，再思考，積累經驗，增加認知，促進幼兒發展想象力和探究能力。

幼兒的能力有限，其閱讀往往帶有盲目性、隨意性和依賴性，需要成人的正確指導。教師要為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務和要求，幫助幼兒進行有效閱讀。教師在指導時，要面向全體幼兒介紹書的封面、封底，講解和示范如何正確看書、翻書以及取書、放書。同時，教師要參與幼兒的閱讀指導，了解幼兒的閱讀情況和閱讀感受。例如，幾個調皮的男孩沒有養成良好的閱讀習慣，總是隨意翻上幾頁后，把書隨手一扔。為了培養幼兒的閱讀習慣，教師引導他們帶著任務去看書，如給他們簡單講述書中的情節。經過一段時間的培養，幼兒有了明顯的進步，愛上了閱讀，能夠主動與教師、同伴交流自己的感受。